慕课在高中思想政治课中的运用探索

■齐 敏／延安大学政法学院

近年来，随着互联网技术的发展使慕课迅速崛起。“慕课对全球的高等教育以及基础教育和终生学习带来巨大的冲击和变化。一些学者甚至认为慕课是‘印刷术发明以来教育最大的革新’。”［1］但慕课的持续发展仍面临着许多困境。只有不断优化慕课在思想政治课中的运用，才能开创慕课发展的新辉煌。

一、涵义

“慕课”来源于“Massive Open Online Courses”的简称，即MOOC，大规模开放性在线课程的总称。它是指在科技迅猛发展的新时代下，基于互联网这一平台，为所有学习者提供各科教学的在线免费公开课程。通过微视频的录制来展现教学内容，创造了课堂翻转的新型教学模式。它突破了传统的“先教后学”的教学形式；树立了以学生为中心的教育理念；实现了教学相长的目标。

二、高中思想政治课中运用慕课的必要性

新时代下，社会日新月异，科技迅猛发展，掀起了教育领域改革的新浪潮。慕课的兴起给全球的基础教育和高等教育产生了巨大的冲击，使教育领域迸发出了新的生机与活力。不论是对于课程的发展，还是学生的发展而言，高中思想政治课中运用慕课都有其必要性。

（一）创新教学模式，提高教学质量

传统教学是班级授课制下面对面的大班教学，新时代下的慕课实现了长久倡导下的教育改革理念。慕课的兴起不是偶然的，它是以传统课堂的教学为基础进行探索的，传承传统教学中的实践经验和优良成果。它突破了时间和空间上的限制，创造出了新型的教学模式，实现了网络教学和课堂教学的有效结合。传统的课堂教学主要以讲授法为主，学生几乎是被动接受知识，限制了学生的思维能力和创新能力。而且大班教学忽略了学生的个体差异，统一进度容易产生“两极化”差距。思想政治课慕课改善了传统教学中的诸多弊端。思想政治课慕课以微视频为连接老师和学生的纽带，大大提高学生的自主性和积极性。政治教师先自学视频先学后教，学生课前观看视频自我学习。课堂上老师进行梳理，解决同学们的疑难问题，交流讨论后实现教学相长。在新型的慕课教学模式下，中学政治课堂实现了课堂翻转，强化了教学效果，最终提高了思想政治课的教学质量。

（二）推进教育公平，实现全面发展

当前，我国实际教育状况仍是令人担忧，教育问题仍是层出不穷。比如：教育资源分配不公、城乡差距大、东西部资源不平衡、师资力量薄弱等。尤其是在一些贫困地区，非专业的教师队伍和落后的教育资源等都影响着学生的全面发展。贫困地区的学校吸引不来优秀教师，留不住优秀人才，导致学生的各方面发展有所欠缺。慕课的网络视频一般都是由教学领域的“大牛”级的优秀教师集众家所长录制成的精品课程。慕课录制的精品课程，使每位学习者都能获得同等优质的教育资源。无论何时何地，学习者都能挑选感兴趣的内容进行学习。这避免了贫困地区享受不到优质教育资源的状况。2013年8月，我国人大附中与贫困地区的学校开展了“双师教学”的试验。通过网络实现资源共享解决了贫困地区学校教育资源短缺的窘境，极大促进了教育公平的进程。在网络化的资源共享中，学生共同享受着一流的教育资源，促进了学生的全面发展，提升了学生整体的综合素质，使学生顺利成长为社会主义建设的接班人。

三、优化慕课在高中思想政治课中的运用

当前，慕课在教育领域的发展如火如荼，硕果累累。高中思想政治课与慕课的完美结合，既确保了教育内容的先进性和时效性，又实现了意识形态的灌输和强化。然而，由于当前正处于思想观念碰撞，科技发展冲突的“关键期”，慕课在高中思想政治课中持续发展仍面临着困境。探究慕课在高中思想政治课中的优化路径，这是当前高中思想政治慕课急需解决的问题。

（一）传承教学理念，借鉴传统经验

在思想政治课的教育改革中，慕课的产生和发展并不是一蹴而就和无所不能。它是基于传统教学的理论总结和实践经验发展而来，是对中学政治课的补充。坚持传统课堂与慕课的结合，仍以班级授课为主，课堂中与课下共同辅之慕课教学。自古以来，我国在教学实践中形成并延续着“因材施教”的理念。慕课的兴起与发展一如既往地传承因材施教的教学理念。在慕课平台中，学习者自行挑选教学内容，既涵盖着自然、社会和人文社科，也包涵着一些技术性质的课程。这一灵活的课程形式，打破了班级授课制下统一教学的弊端，彰显了学生的自主性和差异性，实现了教师为主导、学生为主体的双向教学互动模式。慕课以网络为媒介，将教学内容以视频的方式展现，学生讨论和教师讲授引导，实现了传统课堂与网络课堂相结合，使传统教学呈现出欣欣向荣的新局势。

（二）创新教学模式，共享优质资源

“面对异军突起的‘慕课’，我们的课堂教学、我们的教学方法手段必须改革。”［3］传统的高中思想政治课堂，由于受到其自身的知识体系和内容结构的影响，课堂往往容易出现教师“满堂灌教学”和“单向灌输”的不良现象。长此以往，学生对于政治的学习热情会大大降低，不利于教学目标的实现。虽然一些教师也认识到传统教学中的缺陷，试图去打破这一桎梏，但由于多种因素的综合影响，最终也没能真正改善传统教学的“陋习”。“慕课时代”的到来，使传统的课堂教学发生了翻天覆地的变化。它打破了传统教学模式，突破了时间和空间上的限制，大大提高了学生的积极性和参与性，弱化了教师的“绝对权威”，凸显了以教师为主导、学生为主体的新型“双主”教学模式，即翻转课堂。慕课囊括所有网络精品课程，只需要学习者借助网络与电脑便可以实现随时随地学习。尤其对于偏远山区的学生而言，慕课实现了优质教学资源的共享，有力地推动了实现教育公平的步伐，开创了教育发展的新境界。

（三）加强团队建设，实现校本联合

慕课的网络视频是集众家所长制作的精品课程。但慕课的网络视频需要消耗大量的人力、物力和财力。而且实际教学中一个高中政治教师负责多个班的教学。教师既要担负正常的教学任务，又要抽出时间制作高质量的慕课网络视频。这样既加大了教师的教学压力，也会导致教师无法创造出优质的视频作品。针对这种劣势，我们可以尝试培养专门制作慕课视频的人才团队去打破这种不利局面。团队聚集相关专业的优秀人才，既可以给高中政治教师提供技术引导，又可以研发出高质量共享教学视频，最终实现慕课与高中政治课堂的完美结合。同时，我们也应加强校本联合，共同致力于视频的开发与管理。不同地区不同学校的教学实际和学生情况都不尽相同，各有特色，不同高中之间的慕课联盟，最大限度丰富了慕课的教学内容，推动了翻转课堂的普及。“2013年8月，国内20余所著名高中联合发起，成立了C20慕课高中联盟。同年9月，C20慕课初中联盟和C20 慕课小学联盟相继成立。”［4］

（四）提供政策支持，促进慕课发展

慕课在我国教育领域的发展势不可挡。为了更好推动慕课在高中政治课堂中的运用需要各方面的通力配合，尤其国家必须加强宏观调控，为慕课的发展营造一个良好的外部环境。首先，国家要提供政策扶持，加大对慕课的资金投入。慕课的发展与普及需要强大的物质基础为支撑，才能开创慕课发展的新境界。一些贫困地区的学校因缺乏教育资金而无能力购买先进的教学设备。“所以政府应该加大对资源匮乏地区教育经费投入的扶持力度，设立专项资金用于购买电脑、投影仪等多媒体设备和教师能力的培养，推进义务教育信息化的发展。”［5］其次，国家要加强宏观调控，规范管理慕课。随着慕课的发展，越来越多的人进入慕课平台进行学习，这就需要国家严格把控慕课视频的优劣。国家要时时监督和引导慕课的发展，坚决杜绝不良视频，让学习者能合理利用优质资源，推动基础教育的慕课建设。