在护理学专业临床课程改革中开展《护理综合实训》的研究

■郭俊巧 李悠梦／宜春职业技术学院护理学院

一、在护理学专业临床课程改革中开展《护理综合实训》的意义

自新课改推行以来，为推动教改工作稳健发展，我国陆续提出“立德树人”、“以人为本”等育人思想，颁布《关于深化教育体制机制改革意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》等决策，为教学改革营建良好氛围，教育界教研工作热情高涨，教学改革极具深度与广度，其中高职院校为提高自身教学实力，提升育人水平，能在教育市场中占据一席之地，在国家政策指引下落实课程改革工作目标，积极开展新课程，旨在完成育人机制。针对护理学专业来讲，《护理综合实训》是提升其职业素养、从业能力、专业性重要课程，为使该课程更具效用，能提升该专业学生核心素养，需对该课程进行改革，使其更加符合当前社会发展及医疗行业对护理人员的客观需求，具有优化高职院校育人体系的积极意义。

二、在护理学专业临床课程改革中开展《护理综合实训》的必要性

（1）在护理学专业临床课程改革中开展《护理综合实训》能提高学生专业素养。护理学专业毕业生需具备理论联系实际的能力，能在实际工作过程中灵活运用所学知识，为使护理学专业学生从业能力得以提升需开展《护理综合实训》，为其有效应用护理知识给予指导，达到提高其护理学专业素养的目的。（2）在护理学专业临床课程改革中开展《护理综合实训》能提升高职院校教学质量。有些高职院校在以往教学实践过程中，存在重理论、轻实践的现象，学生理论知识掌握极为扎实，然而一遇到具体问题却不知应该如何妥善处理，无法提升高职院校学生核心素养，为此在护理学专业课程改革中开展《护理综合实训》，能有效调整理论知识与实践教学比率，在学校教学条件允许前提下，追加实践性教程比重，给学生搭建理论结合实际的学习平台，继而提高学生实践能力、协作能力、创新应变能力等核心素养，为提升高职院校育人能力奠定基础。

三、在护理学专业临床课程改革中开展《护理综合实训》遇到的问题

（1）师资力量薄弱。高职院校护理学专业教师基本上并无丰沛的临床实践经验，加之医疗市场飞速发展，先进医护技术、设备、方法层出不穷，教师无法完全掌握相关内容，使《护理综合实训》课程开展成效无法得到有效提升。（2）《护理综合实训》缺乏特色。高职院校需从实际着眼，开展符合自身教学实况的《护理综合实训》课程，然而受教研水平制约，许多高职院校并未意识到“校本化”《护理综合实训》课程编写迫切性，仍然沿用传统教程，影响其育人成效。（3）《护理综合实训》课程教学方法相对滞后。护理学专业学习任务相对繁重，怎样在有限时间内向学生传授更多专业知识，成为教师首要思考的问题，为此许多教师使用灌输式等口传心授方法讲解相关内容，使课堂教学氛围呆板、沉闷，无法调动学生自主学习积极性，培养学生核心素养教育目标沦为空谈。

四、研究有效解决《护理综合实训》课程改革问题的方法

（1）提高高职院校师资力量。在新课改背景下，高职院校应坚持走产学研道路，积极关注社会发展对人才的切实需求，以此为由调整课程，充实教学内容，深入医护行业一线学习护理知识，累积临床护理经验，使课程教学更为丰满充裕，提高育人成效，凸显《护理综合实训》开展价值。同时，高职院校需为教师营建和谐、宽松的教研、教学方法创新实践氛围，调动教师教学改革积极性，使其能在改革过程中不断累积育人经验，提高教师教学实力。（2）创设“校本化”《护理综合实训》教程。有些高职院校为提高学生核心素养，对内创办实训基地，对外与医疗机构合作，形成“校企合作”育人关系，为学生提供岗位实训机会，使学生实践能力、职业素养等核心素养得以提升，为此相关课程必须符合高职院校护理学专业教学实况，为优化配置办学资源，凸显育人特色，提高教学质量奠定基础。（3）优化教学方法。《护理综合实训》侧重实践教学，旨在引导学生掌握有效应用理论知识的方法，为此教师应积极转变滞后性育人思想及教学方法，将学生视为课堂教学主体，鼓励学生参与到实践过程中，例如教师可采用情景模拟教学法，鼓励学生创设“护理实训小剧场”，通过表演再现护理场景并灵活运用护理手段，使学生在轻松愉悦氛围中掌握护理知识，再如教师可采用信息技术教学法，为学生准备一些护理视频、图片等资料，以生生互动、师生互动形式，对相关内容进行探讨，得出正确高效的护理结论，在完成教学目标同时，达到培养学生口语表达能力、思维活性、护理专业性的目的。

五、结语

综上所述，高职院校护理学专业临床课程改革中，若想有效开展《护理综合实训》，需提高高职院校师资力量，创设“校本化”教程，优化教学方法，在落实教学目标同时，有效提高学生核心素养。