高职院校工匠精神的培育与践行

■于 佳／南通航运职业技术学院

工匠精神在2016年全国“两会”成功举办后得到教育界广泛关注，工匠精神作为权衡新时期人才核心素养重要指标之一，能有效优化教育体系、提高育人质量，逆转当前高职院校重视理论知识教育、轻视人格修养培育颓势，使高职院校人才核心素养得以提升，为提升高职院校就业竞争力、双创实力奠定基础。然而，工匠精神在高职院校却存在无法得到有效培育消极现象，究其内因源于教师育人理念滞后、教学方法不科学，无法引导学生受工匠精神熏陶，阻滞工匠精神教育实践，基于此为使高职院校工匠精神教育目标得以有效落实，思考其培育与践行方略显得尤为重要。

一、工匠精神内涵及其培育与践行意义

工匠精神在李克强总理《政府工作报告》（2016年）中被首次提出，旨在引导企业朝着品质化、精致化、品牌化方向发展，至此“工匠精神”成为助力市场经济良性发展的重要内容得以弘扬与发展。为争夺教育改革新“高地”，提高人才培育综合成效，高职院校作为面向社会培育优质应用型技术类人才教育场所，致力于通过教学改革践行工匠精神，使人才核心素养得以提升，并更加符合企业发展与市场经济良性发展切实需求，凸显高职院校教育改革价值。

对于高职院校来讲在教学实践过程中践行工匠精神，能丰富教育内容、完善育人体系，助力高职院校教育事业与当今社会建设及企业发展相契合，使其育人水平得以提升，同时围绕工匠精神施行的教育体系、教学方法通过分析研究得出人才培育经验，具有助力高职院校教育事业稳健发展的积极意义；对于高职学生来讲工匠精神是拔高其个人能力的力量源泉，在学习与践行工匠精神过程中，学生逐渐养成乐业奉献、爱岗敬业、刻苦钻研、不懈奋斗、执着等思想品格，能运用所学知识有效解决实际问题，提高其职业素养、职业道德、从业能力，使高职学生就业创业能力得以提升，为其在社会建设与企业发展过程中占据一席之地奠定基础。

二、高职院校工匠精神培育与践行原则

通过对高职院校工匠精神及其培育与践行意义进行分析可知，工匠精神是当今社会对人才的全新要求之一，为此高职院校需从以下几个原则出发，有效培育与践行工匠精神：

第一，以人为本原则。每个专业对工匠精神的具体要求不同，为使高职院校工匠精神得以有效培育，教师需秉持以人为本原则，结合学生个性化发展及相关专业对工匠精神的切实需求，有效制定培育与践行方略，提高高职院校育人实力。

第二，体系化原则。工匠精神无处不在，针对该精神的培育与践行不应设有限制，应秉持体系化原则，在教学实践过程中灵活渗透工匠精神，工匠精神的种子在学生的精神世界中生根发芽，并在教师引导下茁壮成长，提升学生核心素养，使工匠精神培育目标得以有效践行。

第三，实效性原则。为使工匠精神育人目标得以有效践行，与之相关的培育体系需科学高效，为此教师需秉持实效性原则展开教学研究。例如，教师可设立“工匠精神”教研小组，以此为核心结合本校育人资源展开教研教改工作，为得出富有实效性的育人机制奠定基础，提升高职院校工匠精神培育与践行能力。再如，高职院校可积极学习其他院校先进的工匠精神育人方略，在新课改背景下充实现有工匠精神培育体系。

三、高职院校工匠精神培育与践行方略

通过对高职院校工匠精神培育与践行原则进行分析可知，高职院校需秉持以人为本原则、体系化原则及实效性原则，在新课改背景下积极学习育人方略，完善现有工匠精神培育体系，在此基础上分析高职院校工匠精神培育与践行方略，旨在提升高职院校人才培育综合成效。

（1）做好高职院校工匠精神培育与践行顶层设计工作。高职院校需秉持以人为本原则，积极转变滞后性育人思想，将学生视为工匠精神培育主体进行顶层设计，结合现有教育资源，发挥高职院校育人优势，制定工匠精神培育机制、践行标准、教育课程、考核体系、教育评价等体系用以落实顶层设计，完善高职院校工匠精神培育与践行体系，引导各部门、各学科、各专业践行工匠精神，为高职院校营建良好的工匠精神教育氛围并形成长效机制。

（2）组织开展工匠精神宣传活动。最好的教育与人才培育方略富有润物细无声的效用，工匠精神作为抽象性较强的培育与践行内容，需借助相关活动，使其变得具体、形象，使学生通过活动真切体悟工匠精神，将该精神与自身思想认知体系相互交融，提高人才培育质量。例如，高职院校可以“工匠精神”为主题创设“文化主题周”，在学校中设立主题板报，组织学生以该主题为核心进行话剧表演、演讲比赛等活动，引导学生积极参与到工匠精神宣传活动中，教师则通过学生表现掌握其工匠精神体悟实况，以此为由转变教育方略，完善工匠精神培育与践行体系。再如，教师可借助互联网教育资源，组织学生观看《我在故宫修文物》、《中国大能手》、《大国工匠》等节目，鼓励学生针对工匠精神进行探讨，使学生对工匠精神有更为深切的感触，落实工匠精神培育与践行目标。

（3）围绕工匠精神展开教学实践。教师可通过分析、挖掘教材内容，在此基础上围绕工匠精神进行延展教学，使工匠精神与教学实践相融合，培养学生正确理解、认识、感受工匠精神的能力，引导学生在教学实践过程中践行工匠精神。例如，高职院校针对动手实践有一定要求的专业，如汽修、电气自动化、计算机等，可以建设实践基地，教师在学生动手实践过程中渗透工匠精神，鼓励学生用专注、探究、持之以恒等品格对待实践活动，使学生能积极践行工匠精神。再如，高职院校可在“产教融合、校企合作”育人理念加持下，组织学生通过顶岗实践体悟工匠精神，提升其工匠精神领悟力。

（4）在学校育人文化中加入工匠精神。学校育人文化具有极强的感染力，引导教师有效落实各项教育工作，为此高职院校需将工匠精神纳入育人体系中，从以下几个层面展开工匠精神培育与践行工作：一是提升学生职业能力。例如，针对文秘专业学生高职院校除需开展必要的形体课程外，还需要求其在上课时着正装、穿高跟鞋、化淡妆，使学生职业素养得以提升，达到落实工匠精神的目的；二是唱响传统文化主旋律。工匠精神由来已久，属于我国优秀的传统文化，为此高职院校需在教学过程中积极向学生宣讲中国传统技艺，以专业教育为基础，以培养学生工匠精神为核心，以提高学生核心素养为出发点，结合本校教育资源制定富有传承性的工匠精神培育与践行内容，引导学生学习、实践、传承工匠精神；三是转变育人目标，创新育人方法。以“培养学生工匠精神”为目标，结合学生专业学习需求、个性化成长方向、人格修养等客观实况，灵活施行教学方法，旨在培养学生工匠精神。

四、结语

综上所述，高职院校工匠精神若想得到有效培育与践行，高职院校需秉持以人为本原则、体系化原则及实效性原则，做好高职院校工匠精神培育与践行顶层设计工作，组织学生积极开展工匠精神宣传活动，结合专业发展及市场导向，围绕工匠精神展开教学实践，在学校育人文化中加入工匠精神，使工匠精神无处不在，成为贯穿高职院校育人机制的重要内容，引导学生从“校园人”变成“职业人”，提高学生爱岗敬业、精益求精等职业素养及从业技能，使高职院校育人成效得以有效提升。