水土保持与荒漠化防治专业人才培养模式改革分析——以安顺学院为例

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安顺学院

一、水土保持与荒漠化防治专业人才培养模式的现状

目前，我国共有三十余所高校设置了水土保持与荒漠化防治专业，各高校人才培养方案中主要专业课程包括生态学、植物学、土壤学、环境科学、气象学、土木工程及林业学等与环境相关的课程。因此，该专业的教学过程中具有学习范围广、学科多、交叉多、理论知识量大等方面的特点。同时，在水土保持与荒漠化防治具体实践中，比较注重林业技术、工程技术与农业技术三者因地制宜地综合运用。换言之，高校不仅是要培养具备专业知识的理论型人才，其更重要的是培养应用型、实践型的专业技术人才。

二、水土保持与荒漠化防治专业人才培养模式的改革方向

第一，土壤侵蚀与荒漠化方向。在全球环境问题的大背景下，引起土壤侵蚀与荒漠化的原因不断增加。因此，想要提出有效的防治措施，必须加强对水土流失、土地荒漠化的研究和教学，使学生掌握其产生机理，从更深层次探究问题根源，为将来加强生态环境建设，做好水土保持工作打下坚实基础。安顺市地处我国西南喀斯特地区，面临的的荒漠化问题主要为喀斯特石漠化。安顺学院从培养“地方性、应用型”人才出发，各专业课程的教学中应从不同角度穿插石漠化形成机理、治理技术，并形成有机结合的特色课程体系，针对地方性环境问题，有针对性培养人才。

第二，水土保持林草方向。在防治水土流失及荒漠化的过程中，想要避免治标不治本的情况，真正从源头上解决税水土流失及荒漠化问题，必须加强林草植被的种植，结合不同地区的地质情况，提升林草植被的覆盖率[1]。在教学上，应从专业角度加强植物学、树木学、林业生态工程学、造林学等课程的针对性改革，培养学生重点了解和掌握与水土保持和荒漠化防治相关的植物种类、种植技术，并根据喀斯特地区的环境特点，从林草体系的物种选择及不同植被的搭配等方面进行综合教学，并引导学生了解学术前沿创新理论及行业先进技术，加强专业知识的学习，培养出真正符合时代发展需求的专业人才。

第三，水土保持工程方向。在一些水土流失及荒漠化比较严重的地区，应制定有效的水土保持工程措施，从地区水土实际情况入手，加强对山河湖泊的治理[2]。作为水土保持工作的三大技术手段之一，教学改革中必须不断改进水土保持工程学的理论和实践教学效果。水土保持工程的建设具有投资大、风险高、安全性强及涉及范围广等方面的特点。因此，必须要有一支对水土保持工程非常了解的师资队伍，深入了解相关领域的各个知识、掌握各种先进技术的应用方式，并与实际相结合，运用到专业教学中。

三、水土保持与荒漠化防治专业人才培养模式的改革措施

一是应用型人才的培养。水土保持与荒漠化防治与人类的生存有着直接的联系，影响着人们的生活质量及国家生态安全，近年来应用型人才需求量不断增加。在培养该专业人才的过程中，一定要将时刻强调培养学生的实践应用能力，从林草保护、水土保持工程及石漠化防治等方面的进行有机融合，并通过与行业技术单位签订实习基地协议，聘请工程师担任兼职教师，安排学生顶岗实习、参与实际工作项目，在一线岗位锻炼提高专业技术应用能力。

二是管理型人才的培养。与其他领域的工作项目不同，水土保持与荒漠化防治是一项具备公益性质的事业，其在实施过程中不仅需要政府行政主管部门的管理、监督与引导，更需要社会各界的共同努力。因此，在培养该专业人才的过程中，还应注重管理型人才的培养，使其具备较高的管理能力及专业基础，使相关工作的开展能够顺利进行。通过与水务局等地方行政主管部门合作，将学生安排到市级、区县级、水土保持监测站等各级水行政部门实习，充分学习了解行政机构的管理运行机制，培养学生的与专业知识技能相结合的行政工作能力和管理服务能力。

三是研究型人才的培养。水土保持及荒漠化防治工作的发展，需要大量的基础理论研究和前沿技术支持。因此，在培养其专业人才的过程中，还应注重研究型人才的培养。作为新建本科院校，安顺学院研究生教育还有待开展。现通过与中科院及省直高校合作，不断提高专业教师的科研水平，并以此为依托进行联合培养，安排有志从事科研的学生到科研院所跟随指导老师长期做实验，毕业后可继续深造。

四、结语

综上所述，为了进一步适应地方经济社会高速发展的需要，解决社会发展与环境之间存在的矛盾，必须加强对水土保持与荒漠化防治专业人才的培养，制定有效的人才培养模式，对传统、落后的培养方式进行改革与调整，培养出适应我国新时代生态文明建设与社会发展的专业人才。笔者通过本文的论述，探讨了安顺学院该专业人才培养的改革措施，但由于具体地区的实际发展情况不同，高校在制定人才培养模式的过程中，还应结合自身的实际情况及地方发展特点进行完善及调整，培养出更多适应新时期社会需求的专业环保工作者。