新理念下高职院校辅导员在思政教育中的角色扮演

■刘晨华／郑州职业技术学院

一、前言

教育理念是指导教学开展的方向和指南，不同教育理念下有着不同思路的教学开展。新理念下，我们认识到了全面促进学生发展，促进学生个人最大价值的实现尤为必要。通过辅导员工作的转变，促进辅导员扮演角色的转换，实现思政教育的改革发展［1］，体现了教育理念发展层面的要求。当前高职院校思政教育教学开展中，学生参与积极性不足，教学模式单一等问题存在，限制了教学质量水平的提升，为了解决这些问题，辅导员应当从自己的工作角色的层面出发，进行相应的探索，形成新理念下思想教育教学新模式，可见分析新理念下辅导员在思政教育中的角色扮演，必要性体现十分显著。

二、知识理念的引导者

新理念下，高职院校思想政治教育开展，要注重深度教学，要不断地引导学生理解内容，引导学生不断地思考，因此辅导员在思政教育的过程中，要扮演好知识理念的引导者。首先，思政教育是一个十分广义的概念，基于狭义层面的课程教学而言。教学内容是系统的多样的，学生在学习的过程中仅仅通过机械式的记忆难以开展学习，因此要注重对于学生的引导，使得学生深刻地认识其中的道理，实现深度理解，才能够提升思政教学的有效性，对于学生发展十分关键。其次，在思政知识理念教学的层面，辅导员应当启发学生，引导学生，使得学生形成全面认识，符合新理念下的思政教学开展。例如，在对于学生进行社会主义核心价值观专题的培训中，不是直接告诉学生其中的内涵，而是引导学生认识其背景，必要性，意义与价值。在学生学习的基础上，引导学生探究如何地进行实践。这种知识理念的引导，应当广泛地在思政教学中引入［2］，培养学生的思维意识，促进学生的探究能力提升。可见辅导员在思政教育中，积极引导学生学习，促进学生知识与理念的深度学习，积极意义十分深远。

三、综合活动的组织者

新理念下不断地提升学生参与思政教育的热情与积极性十分关键，学生具有了学习的热情，良好学习体验下的教学开展是必要的。因此辅导员要积极策略，有效地组织综合活动，使得思政教育开展不断地丰富，学生在多元的模式下开展学习，也是实践新教育理念的有效路径。首先，辅导员应当组织大量的活动，使得思政教育走出课堂，例如，可以通过合作学习的活动开展，通过研讨型活动的开展，还可以组织辩论，征文等比赛，活跃思政教育教学氛围。其次，思政教育不仅仅促进学生思想意识的进步，还要不断地促进学生学习实践。例如，辅导员应当组织多元的社会实践活动。如社会调查，“三下乡”活动等，通过这些实践活动的开展，促进了学生对于社会的了解，丰富了教学氛围，能够有效地提升教学有效性。总的来说，辅导员积极扮演活动的组织者，丰富思政教育教学模式，促进学生从多个方面理解，使得学生具有高涨的学习热情［3］，是今后思政教育开展的重要方向，应当引起我们的重视。

四、思想意识的启蒙者

高职院校思政教育的开展，主要的目的就是促进学生思想意识的培养，使得学生基于形象知识的学习，转化为无形的意识以及素养，最大程度地促进学生的发展。因此辅导员在思政教育教学的过程中，还有一个重要的角色，就是思想意识的启蒙者。首先，辅导员在基本理论知识教学中，促进学生广泛地进行思考，尤其是使得学生在思想意识的层面具有认同感。例如，在形势与政策的教学中，辅导员引导学生开展某一国家政策与战略的学习，就要促进学生从历史，从社会的角度思考，形成思想层面的认识，将有限的教学内容，进行思想层面无限思考，实现对于学生发展的有效提升。其次，思政教育的开展，核心就是促进学生形成正确合理的思想意识，这也是新教育理念发展的重要体现。因此辅导员不断地通过教学引导，课程举例，结合实践，重点促进学生思维意识层面的进步，不论是对于学生发展，还是对于高职院校思政教育的发展，均有积极而深远的意义［4］。

五、结语

本文探究新理念下高职辅导员在思政教育中的角色扮演，即新理念下思政教育应当进行相应的改革发展，辅导员通过工作角色层面转换，促进教学改革发展，意义重大。总的来说，促进学生学习，提升学生学习兴趣，培养学生的思维素养，是今后思政教育发展的重要趋势，我们应当结合实践，不断地进行新思路，新理念引入。