高职教师成就动机研究

■李文娟／太原城市职业技术学院

我国的高等教育已经进入大众化阶段，高职院校成为这一阶段发展重要部分，其数量在不断增加，质量也在不断提高。高职教师作为学校中一股重要的力量，作为学校教育和教学质量的保障，在当今迅速发展的职业教育中扮演着越来越重要的角色。随着教师队伍的规模急剧扩大，关注他们的成就动机，促进他们的职业成长成为提高该群体质量的重要方面。高职教育在我国的发展速度越来越快，也越来越受到国家的重视，其办学体制、办学定位、办学功能都与学术型、研究型的普通高等教育有很大区别。此外，高职教育还不断的与成人教育结合在一起，发挥着继续教育的功能，对现代社会的发展有重要意义。

研究的理论意义在于把心理学中的成就动机理论与高职院校教师联系起来，从而探究高职教师成就动机水平，分析此方面的影响因素；成就动机在当今社会运用广泛，对于激励人走向成功具有重要作用，高职教师作为社会中一个庞大的群体，探明其成就动机水平，从而从内部动因来激励高职教师进一步发展，对我国高等职业技术教育有重要意义。

一、高职教师成就动机的理论基础

（一）成就激励理论

成就激励理论把人的成就动机分为力趋成功和力避失败两种，前者具有高成就需要，他们更容易被难度中等，有一半成功机会的工作所吸引；而后者具有较低的成就需要，喜欢从事难度特别低、很容易实现的工作或者难度特别高的任务。成就激励理论在教育领域有很多方面的应用价值。第一，在对从教人员的岗位安排上，通过对他们进行成就动机测量，了解高职教师个人的成就动机特点，有利于更好的安排和部署教师的工作任务，方便对教师的管理；第二，成就需要不同的教师个体，激励方式也相应的需要有针对性的变化，了解高职教师的不同需求和工作动机对于采取适当的激励措施有重要意义；第三，成就动机的高低是可以通过学习、培养、训练等改变的，所以学校可以通过培训等多种方式来做出改变，从而提高教师们的工作效率。

（二）“期望——价值”理论

期望——价值理论的观点得到很多心理学家的认同，并且己经成为很多后继心理研究的理论基础。该理论用数学公式的表达方式对人类的心理现象和行为进行计算，有利于更精确的对此方面数据进行量化，是心理学中对人类动机研究的新尝试。但是，人类的心理和行为何其复杂，成就动机的研究仅仅用数理问题来表示，低估了人类的心理复杂性，忽略了成就动机的个体差异性和多样性，这对研究结果的表达可能造成误解。

二、高职教师成就动机的现状

无论是男教师还是女教师，无论结婚与否、哪个年龄段、有多长时间教龄、是什么学历、拥有什么职称、教的是哪个学科，高职教师对追求成功具有较高的期望，而对失败既不是没有担心，但也没有显示出过多的担忧。同时高职教师在工作中还是有一些担心出现失败的情况，在接受有挑战性的工作时会存在顾虑。

三、高职教师成就动机的激发与培养

高职教师的成就动机不高，需要采取有效的措施对其进行激发和培养。根据上章的分析结果和影响因素，笔者认为可以从教师个人的角度和学校的角度采取措施和对策。

从高职教师个人层面：①树立合理的职业价值观；②设置合适的自我目标；③努力培养工作兴趣；④不断提升工作能力；⑤在正确归因的过程中增强自我效能感。

从学校组织层面：①维系动态的心理契约；②构建合作型教师文化；③完善考核评价机制；④创造良好的工作环境；⑤提供更多的培训机会和晋升空间；⑥实施必要的参与管理。

四、结语

高职教师作为职业教育中的主力军，作为承载教育教学任务的主要担当者，他们对工作的态度、对工作的积极性、对工作的期望直接影响工作效率。成就动机理论目前已经运用的比较成熟，但大多集中在对学生的成就动机的调查以及如何激发学生的成就动机，并以此来促进学生的学习。成就动机的研究不仅对学生很有必要，对教师来说也很重要。目前对教师领域的成就动机也不断有研究成果出现，研究对象既有中小学教师，也有高校教师，但是对高职教师一直没有系统的研究。

高职院校在办学规模、办学理念、办学目标上都与普通高校不同，笔者希望能够在此研究的基础对高职院校教师目前的成就动机有所掌握，并发现其中有待改进的地方，以期能够提出有效的建议和对策，帮助教师群体形成积极向上的工作氛围，也期待高职院校能够重视教师的成就动机，关注教师的职业成长，能够发展的越来越好。

由于笔者学识有限，运用统计软件的能力有限，对国外高职院校的发展还没有透彻了解，本论文的研究成果还有待进一步分析，希望能够得到各位专家老师的批评指正。