加强包装设计课程实践性的改革探索

廖冬莉

（四川城市职业学院 四川 成都 610000）

包装设计课程的传统教学方式与现阶段的人才需求出现了严重的不符，所以需要对教学做具体的改革和调整，这样，其培养的人才才能够具有更强的社会适应性和专业需求性。从市场需要的角度出发对包装设计课程实践性提升的改革策略等做具体分析，这对于教学综合价值提升的帮助巨大。

一、包装设计课程的实践性特点

从当前改革包装设计课程实践性特点分析来看，两方面特点十分的显著：其一是加强互动性。包装设计课程是一个多环节多趣味的课程，所以在课程实践中，学生与学生、老师和学生需要较为丰富的课堂课外互动性，这种互动性正是包装设计课程提升的基础。第二是包装设计体现着独立性。因为每款包装的商业定位不同，所以其在设计的时候会体现自身的理念与意识，这样，就要求课程开展时加强市场调研与定位的环节，并在小组内增加竞争意识。

二、教学中存在的问题

分析当前的包装设计课程教学，存在的显著问题有两个：第一是教学的实践性和互动性不强，即老师在教学中过多的是强调具体的包装设计理念，让学生自己动手做设计的机会不多，这种教学行为明显的会让学生成为“语言上的巨人，行动上的矮子”。第二是教学没有与时俱进，具体的理念、技术运用等都不到位，所以教学的先进性表现不足。

三、教学内容的改革

（一）商业品牌调查与定位的细化。首先，在实践性教学改革中，需要做商业品牌调查和定位的细化。之所以做此内容改革有两方面的目的：其一是帮助学生树立品牌的意识，使其对品牌有更为深刻的理解。通过品牌调查，学生们可以更加清楚的看到享受盛名的品牌包装其特点以及文化体现，这样，学生自己在包装设计的时候关于此方面的思考会更加深入。第二是，定位的细化有助于学生对不同设计的具体特点做掌握，这样，其在设计实践中，具体产品的针对性以及特点的体现会更加的显著。简言之，做商业品牌调查和定位的细化目的是让学生具有行业分析的能力的品牌建立的意识。

（二）小组类项目竞争意识的培养。其次，在实践性教学改革中，重要的内容是做小组类项目竞争意识的培养。分析现阶段的市场，竞争广泛的存在，不参与竞争只能被淘汰，所以在教学中以小组为单位强化竞争意识，这样不仅对学生的竞争意识做了培养加强，对其合作意识也实现了培养和加强。另外，在竞争培养中，学生的创新理念等也有显著提升。

四、教学方式的改革

（一）教学课程和网络课程的开展。就教学方式的改革来看，第一项重要的内容是进行教学课程和网络课程的同时开展。首先，在教学课程的具体实施中，可以增加互动性的内容提升学生对具体理论的实践，这样，理论实践的统一教学目标得以实现。其次，利用网络课程做具体的补充，实现教学的灵活性，这样方便学生在课后进行内容补充和学习知识的巩固。简言之，利用教学课程和网络课程的同时开展，有效的实现了课程的线上和线下对接，这样，教学补充和完善，巩固和提升的综合性都会得到明显的强化。

（二）加强师生互动环节的设计。在教学方式的改革中，对师生互动方式进行加强也十分的必要。所谓的师生互动性加强，主要是将教学中的主客体进行转化，即将学生变为教学主体，老师处于客体的地位，这样，学生在学习中会更加的主动，其思维不受限制，会产生更多的想法，老师做好与学生的讨论，帮助解答其问题，这样，老师对于学生的具体问题掌握更加清楚，在教学总结的时候会更具针对性。总而言之，在教学方式的改革中，师生换位实现互动的加强，教学的实践性特点表现会更加的显著。

（三）学生能力和学习评估形式多样化。在教学方式的改变中，重要的内容是做学生能力和学习评估形式的多样化。从具体的教学分析可知，学生的能力塑造和教学考核的方式以及内容有密切的关系，所以在实践性课程的开展中，为了实现能力培养的多样化，需要做到考核和评估的丰富化，比如建立过程评估体系、活动评估体系、思维创新评估体系等，通过多样性的评估形式和体系建立，学生的能力成长向相应的方向发展，能力综合性提升目标实现。

综上所述，包装设计课程本身具有明显的特点，所以在教学中需要尊重其特点，这样，教学的效果提升才会更加的显著。分析当前教学存在的问题，并对具体的实践性改革做分析，这对于提升教学质量帮助巨大。