案例教学法视域下的商务英语教学研究

杨智新

（牡丹江师范学院 应用英语学院，黑龙江 牡丹江 157000）

案例教学法是不同于传统教学法的新型教学模式，他的精髓在于不拘泥于教材知识和教学大纲，选取经典的实际案例作为教学素材，教师带领学生们通过对案例进行分析和解读，掌握基本的分析方法和问题解决策略，在实践中总结经验，锻炼能力。同时，由于选取的案例具有典型性和时代性的特点，从而保证了教学内容从来不会过时，以实际应用为导向的教学活动更能激发学生的学习兴趣，全面提升学生的综合能力。

一、案例教学法与商务英语教学的契合点

首先，案例教学法提倡学生在课堂中的主导地位，围绕学生为中心组织教学活动，注重发挥学生的积极性、主观性和主观能动性，这与商务英语的教学理念不谋而合，商务英语教学正是以提升学生的实践能力为根本教学宗旨，强调学生的主体性；其次，案例教学法融入了交际教学法，根据沟通原则、任务原则和意义原则组织教学活动，引导学生“用语言去学，学会用语言”，确保学生获得足够的交际能力。商务英语翻译本质上是一种语言交际活动，更能发挥案例教学法的基本作用，将教学内容社会化和实用化；最后，案例教学法强调以内容教授语言，更加强调以应用为导向，所选取的教学案例均与商业英语翻译活动有关，因而强调了应用性的同时更加强调了时效性，教学活动更具吸引力。

二、将案例教学法应用于商务英语教学的关键策略

（一）定位学习者的需求

对学习者的学习需求进行分析是实施教学任务、选定教学材料、组织教学内容的根本出发点和落脚点，以需求为导向的商务英语教学更能抓住学生的基本学习特征和学习要领，达到提升学习效果，改善教学和组织结构的目的。因此在商务英语课堂中开展案例教学法的过程中要求教师通过问卷调查、研讨会、面谈等方式对学习者的学习需求进行调查和分析，并对当前学习者的英语水平、沟通能力、商务知识、翻译技巧以及职业规划等进行全面而深刻的把握，并以此为根本确定培养方案，设置教学方法和教学内容，做到商务英语教学活动更有针对性、具体性和现实性。

（二）选择典型性和时代性较强的典型案例

案例教学法，其根本在于教学案例的选取，教学案例选取的成败在很大程度上影响了案例教学法的实施效果。为此，编写委员会在编写商务英语教材时应该紧紧围绕以下原则：1.真实性原则：真实性是案例教学的前提与保障，选取的教材必须描述真实的情景或问题，虚构的案例缺乏实际意义，并与现实情况差异较大；2.符合性原则：无论是案例主题的确定，还是案例教学环节的设计都应该紧密围绕教学目标和教学大纲进行编写，一旦偏离了主体，必将导致针对性和时效性大大降低；3.多元化原则：案例教学的教材编写和教学活动的开展应该注重开发学生的发散性思维，避免千篇一律的标准化答案束缚学生的思想，要倡导多元化教学；4.针对性原则：案例的复杂程度和翻译难度应该重点针对学生的实际翻译水平进行选择和编写，既要保证与学习者的工作和生活息息相关，又要保证其归属于某一商务专题并集中反映某一文化现象，不能太过于专业。

（三）实现教师与学生课堂角色的重新定位

案例教学法隶属于素质教育的范畴，强调要进一步弱化教师的主导地位，提升学生的主体地位。为此，在案例教学的开展过程中，教师应当注重自身与学生课堂角色的互换，在教学大纲和基本的教学流程的引导下引导学生自主分析商务英语翻译案例，发现问题，分析问题并解决问题。在这一过程中教师仅仅充当引导者或是总结者的角色，主要负责组织、协调、监督和指引等工作，将大部分的课堂时间全部交给学生，让学生在自主探究中掌握案例分析方法，讨论问题情境及内涵，并最终拿出可行性的解决方案。因此对于案例教学课堂而言，教师定位于引导和辅助者的角色，而学生也不再是基础知识的被动承受者，要习惯这种课堂角色的互换，努力争取一切锻炼自己和提高自己的机会。

三、结束语

案例教学法是素质教育的集中体现，其在商务英语教学中的应用可以极大地提升教学活动的针对性、实践性和具体性，对于培养高质量的商务英语翻译人才大有裨益。为此，商务英语教师应该以身作则，大力引进案例教学法，在“以学生为中心”的教学思想指导下,认真研究案例教学的特点,根据语言教学的一般规律,运用多种交际教学手段,合理设计和安排课堂教学,使学生通过案例教学充实商务知识、培养分析问题解决问题的能力,提高语言技能和沟通技能。