浅析中等职业技术学校的英语教学

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一、中等职业技术学校的英语教学面临的挑战

作为中等职业技术学校的英语教师来说，面临的挑战就更严峻，在英语教学中必须强化实践教学，面向社会培养有素质有能力的复合型人才。让学生多动脉、动手、动口，从强化实践教学出发，多试验、多操练，让学生有强烈的感性认识后，再上升到理论认识，因而职业学校的英语教学应突出学生实践能力的培养和提高。

二、加强英语教学的方法

职教教师必须合理地设置专业英语课程目标和教法的设置，根据本专业及相关专业的人才需求，直接为经济建设和劳动就业服务。教学中既要考虑就业又要有一定深度，培养学生有发展后劲，尽量让学生掌握英语方面的较高技能，为社会市场培养出更多优秀的英语人才。这样，职业教育的前景才会越来越广阔，这样培养出来的学生走向社会才会大有用武之地。为此，我们应当从以下几方面加强英语教学。

首先，英语教师必须对学生进行好深刻的思想教育，改变学生对英语学习的畏难心理，帮助学生树立英语学习的自信。我们都知道，英语能力的培养，就是听、说、读、写的训练，往往学生对英语学习都有种偏见，认为学英语很困难，总没有信心，认为说不好英语，听不懂英语，更不用说进行英语写作了。这就需要我们英语教师首先改变学生这种状态，适时建立学生的自信心。比如，教单词读音时，对于那些刚开始读音不准确、不清晰的学生，教师不要急于打断他们的发言以纠正错误，而是在重复说明的时候重读该处以示提醒，同时多肯定学生敢说和说得正确的部分，多些耐心和鼓励、表扬，这样做的话能明显增强学生说英语的自信。有了说的自信，一点点建立学习的兴趣，越学越有收获，有了成就感，自然而然的就融入英语学习中来了，那么其他读、听、写的能力也就会都有所提高了。

其次，英语教师要抓好英语课堂教学，给学生创设学习英语的氛围。其实，学生的学习就在于是否有兴趣、乐趣。职教英语教学的目标同样是培养学生学习英语的兴趣和能力。懂得这一点，这就要求教师课前要作好充分的备课准备，根据实际学生的实际情况，以及学生的英语基础状况，制定出对学生来说，切实可行的教学计划，选好适合于你所教的学生实际的教学方式方法，用最佳的状态走入课堂，这样才可以激发学生学习英语的积极性，引导学生进入英语教学的情境中来，才会在愉悦的学习氛围中掌握好英语知识。在课堂实践教学中，教师也要考虑到学生的差异，要针对不同学生的特点，因材施教，表扬、鼓励学生，充分挖掘每位学生的无限潜能，再结合英语教学的任务目标，如根据自己备课的准备对新学内容如新词汇、句子等尽量用实物或配以简笔画、手势、动作来辅助教学，也可以利用多媒体教学，让学生既能听懂，又觉得有学习的乐趣，引发他们的好奇以及注意力，不断增强他们学习英语的心理愿望。这样就会在教学中得心应手，教与学都达到了愉悦，事半功倍的效果自然就有了。

还有，英语教师教学还必须注重引导，引导学生活学活用，不要只顾眼前效益，要从长远出发，不断介入与所学专业的融合，了解专业需求，培养学生专业技能。英语学科也是一门实践性很强的学科，平时教学要多根据学生的学情来因材施教，灵活应变。引导学生打好学习英语的扎实稳固的基础，词汇教学就是英语教学的基础，解决了词汇问题是一项关键的问题。比如在教词汇时就不能方法单一，只侧重机械式的朗读，只满足于短暂记忆，这些都是不可取的。必须告诉学生，词汇的学习必须活学活用，不是简单的音、形、义的结合。在词音教学上必须采用灵活多样的读音方式，可借助卡片、演示板等等加强词汇给学生的印象；词形教学也可同根词、形近词加以比较区别读音，加强学生的记忆；而词义教学可扩展延伸引导学生灵活运用，词可扩成短语，进而组成句，句再扩展成段落、短文，把词汇教学落到实处。还要在具体语境中理解词汇的意义，多训练提高学生对词汇的猜词能力和辨析能力，包括词前缀和后缀等等的规律性掌握。词汇的教学是英语教学过程中不可或缺的一环，教师必须做好对学生的引导，教给学生多样化的学习方法，让学生掌握好基本词汇，同时又会融会贯通，灵活运用。

最后，我还要提到英语教学中的合作学习，开创学生自主学习新空间。在英语学习方面，小组的合作共同进步，会带给学生自信心和强烈的荣誉感，会唤醒学生的求知欲，通过小组学习、讨论、汇报，学生的英语学习能力得到了训练。在合作中提高学生独立思考、独立解决问题的能力，在交流英语的学习过程中，学生所学的知识不只局限于老师所教的东西，而是是学生自主讨论探究发现的，因而记忆起来会更加牢固。可见合作学习值得提倡，更值得尝试。

三、结语

所以，作为职教英语教师，在今后的英语教学中，要大力提倡这种教学方法，引导学生在合作中找到目标、方向，找到学习的乐趣，在愉悦中善于合作交流，自主学习英语，逐渐形成一种良好的合作学习英语的课堂氛围，养成良好的合作探究习惯，自然而然把英语教学带入一种极佳的状态，这就是我们职教英语教学未来美好的前景。