基于音乐审美的学前教育音乐教学改革分析

■吴 丹／泰州机电高等职业技术学校

社会领域对于幼儿教育的重视程度不断提高，高质量的音乐教学活动能够引导幼儿身心健康发展，提升幼儿的艺术气质。高质量的幼儿音乐教育需要以教育者的音乐素质为基础，从业人员自身需要具备专业的音乐知识和音乐审美品鉴能力，从而提高自身的执教能力。学前教育专业进行幼儿教育人才培养，需要重视培养学生的音乐素质，提高自身的音乐审美能力，为其音乐教育水平的提高提供基础条件，进而带动幼儿教育教学水平的提高。

一、音乐审美在学前教育专业中的重要意义

（一）音乐审美有助于促进学生的综合发展

学生的成长和发展不仅包括专业知识的积累、技能的提升，同时还需要关注学生的情感发展，音乐专业相关课程的教学要提高学生的审美及鉴赏能力，调动学生乐感及音乐气质的综合提高。学前教育专业开展音乐课程教学应用民族音乐、流行音乐、古典音乐等多样的音乐形式，能够深化学生对于音乐形式和内容的理解，逐渐引导学生通过课程教学提升音乐欣赏水平，进而有助于促进学生的综合发展。

（二）音乐审美教育有助于促进学前教育专业教学水平的提高

学前教育专业的专业人才培养需要重点关注学生的综合素质发展，专业教学水平对于社会幼儿教育的发展具有至关重要的影响作用，在其专业教学活动中进行音乐审美教育，能够通过歌唱教学、音乐欣赏教学、音乐韵律教学活动等多样的教学形式，引导学生对于音乐的情感发展，同时将音乐教学与戏剧表演、绘画教学等多样教学内容的融合，体现音乐审美的应用特征，逐渐引导学生将音乐欣赏的专业知识向音乐审美技能转化，使学生能够在音乐韵律中发现美、鉴赏美，并通过音乐审美能力的提高，提升自身创造音乐美的实践能力，提高学生的综合音乐素质，表现出学前教育专业教学水平的提高。

二、学前教育专业以音乐审美为视角进行教学改革的有效策略

（一）创设良好的音乐课程教学氛围

基于音乐审美开展课堂教学活动，需要重视课堂教学氛围的营造，应用教学氛围为学生创设良好的音乐元素解读和理解环境，以促进学生音乐审美能力的提高。教师在实际的课堂教学活动中可以应用优秀音乐作品展示以及学生演示的方式进行交替性教学活动安排，让学生能够在教师的引导下沉浸于音乐环境中，通过聆听和实践活动，对于音乐内容有更为直观的审美体验，同时通过个人实践激发审美动机，使学生形成主动性的音乐作品品鉴过程，以提升学生的音乐审美能力。

（二）重视音乐课程的整合

幼儿音乐教育需要切合幼儿的身心发展特征及认知发展水平开展教学活动，基于幼儿音乐教育的实际需要，学前教育专业学生在音乐课程学习过程中，需要提升自身对于音乐的纵向和横向理解，所谓纵向是指音乐作品的创作背景、艺术表现特征以及风格流派等内容，通过相关内容的理解能够帮助学生更为深入的认识音乐作品，所谓横向是指音乐内容与舞蹈、美术等课程内容的融合应用能力，通过横向发展能够体现学生对于音乐内容的理解应用能力，应用多元课程教学内容的整合，强化和提升学生的音乐审美水平。

（三）满足学生的实际发展需求

学前教育学生自身对于音乐形式和内容的理解及鉴赏能力具有差异性特征，教师开展音乐课程教育需要契合学生的音乐基础以及实际需求进行教学内容的调整，将培养学生的审美能力生组委关注重点，以教材教学内容为基础，对教学内容进行合理调整和编制，考量学生的个人兴趣发展，提升学生的音乐知识学习效率，满足学生的个性化发展需求，鼓励学生的专业个人发展，充分调动学生进行音乐课程学习的积极性，循序渐进引导学生音乐审美能力的综合发展。

（四）应用过程性教学评价方法

教师的教学评价方法对于学生学习能力提高具有直接影响作用，鉴于音乐审美培养的阶段性培养需要，需要教师能够在相关教学活动中形成过程性评价体系，对于学生在每个阶段的音乐审美能力发展给予充分肯定，逐步引导和提高学生的审美水平。其一，教师可以应用必修与选修结合的方式设定差异化评价标准，保证学生音乐审美发展的积极性；其二，应用音乐会、歌唱比赛等途径对学生的音乐能力发展情况进行阶段性考评，使学生能够持续性对音乐课程给予关注；其三，鼓励学生参与音乐艺术的社会实践，将社会实践成果纳入教学评价体系，重视学生的音乐实践能力培养。应用多元性的教学评价内容形成过程性教学评价流程，使学生能够长期浸润于音乐氛围中，促进个人音乐审美能力的发展。

三、结语

学前教育专业的音乐教学需要重视学生的音乐审美能力培养，以提升学生音乐综合素质，教师在教学活动中可以应用创设良好的音乐课程教学氛围、重视音乐课程的整合、满足学生的实际发展需求、应用过程性教学评价方法等途径，提高音乐课程教育的有效性，应用教学形式和内容的创新培养学生的音乐审美能力，为社会幼儿教育的发展进行高水平人才储备。