小学古诗词教学策略研究

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吉林师范大学

一、研究意义

在中华优秀传统文化的璀璨星空中，中华诗词历经千年依然光彩夺目，熠熠生辉，成为一代又一代中华儿女宝贵的精神财富。因此古诗词不应被忽视，更不应被遗忘。2014年教师节前夕，习近平主席在北京师范大学考察时曾经明确表示：“我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，‘去中国化’是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族的文化基因”。这是大国领袖的声音，古代经典诗词又一次被推上了前所未有的高度，引起了社会各界的广泛关注，更引起了教育工作者的高度重视。

同年，教育部颁布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》。在纲要中明确指出：要分学段有序推进中华优秀传统文化教育，并给出了具体指导意见。小学低年级，诵读浅近的古诗，获得初步的情感体验，感受语言的优美；小学高年级，诵读古代诗文经典篇目，理解作品大意，体会其意境和情感。该纲要对各学段古诗词教学具有重要的指导意义。

时隔四年，2018年1月16日，教育部召开新闻发布会，介绍《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》有关情况。加强优秀传统文化教育是这次课标修订的重点之一，语文课标最突出，中华优秀传统文化方面的内容贯穿必修、选择性必修和选修各个部分，并且提出了更高的要求。将原标准“诵读篇目的建议”改为“古诗文背诵推荐篇目”，推荐篇目数量也从14篇(首)增加到72篇(首)，提高了学习要求。这是语文教育教学改革的风向标，反观当下的小学语文教学，古诗词到底教师该如何教、学生该如何学，仍然值得每一位教育教学工作者深入思考。

二、存在问题

(一)重解释，轻朗读

《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品位语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃侨情做作的腔调。当下的小学古诗词课堂教学过程中，教师不够重视学生的朗读，留给学生朗读、默读的时间过少，对于学生朗读的指导不够到位，而是把更多的时间和精力用在了字、词、句的解释上，过分解读诗歌的现象普遍存在。

(二)重部分，轻整体

小学阶段的古诗词以律诗和绝句为主，律诗分为五言律诗和七言律诗，绝句分为五言绝句和七言绝句。小学生在学习古诗词的过程中，尤为重视每个句子的翻译和理解，把完整的一首古诗词一句一句拆分开来理解，从而忽视了无论是律诗还是绝句所体现出的整体的意境美。因此，在小学阶段学生缺少诗歌意境美的情感体验。

(三)重知识，轻文化

《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文。其中小学阶段1至6年级75篇，背诵篇目都是诗歌。就目前的小学语文课堂古诗词教学情况来看，大部分教师只重视学生的背诵，单纯地、机械地记忆，而忽视古诗词文化的传承。古代伟大之诗人的所有心灵、智慧、品格、襟抱和修养同样需要传承。

三、教学策略

一位编者在校本教材的前言中这样写到：“小学语文学习，能为学生一生奠基的是什么？一是良好的学习习惯，二是丰富的阅读积累。”因此，从小学阶段起养成良好的古诗词学习习惯，不断拓宽视野，丰富古诗词的文化积累，是当下完善古诗词教学的必要途径。

(一)重视古诗词的诵读

古人云：书读百遍，其义自见。可见“读”诗的重要性，远大于对古诗词中字、词、句的过分解读。因此，从小学阶段起就应该加强培养学生诵读古诗词的良好习惯。诵读的方式多种多样，在课堂上可以采取自由诵读、个人诵读、小组诵读、男生女生分别诵读、全班诵读等方式，鼓励学生大声读；在课下，随着手机通讯的迅猛发展，出现了“配音秀”等软件，鼓励学生配乐诵读，不仅具有良好的视听效果，而且还会进一步激发学生记诵古诗词的兴趣。

(二)重视古诗词的整体美

李白的诗浪漫飘逸，杜甫的诗沉郁顿挫，王维的诗清新淡远，白居易的诗平易近人，中国古典诗词中每一首都具有其整体的意境美，有趋于相似的，有截然不同的，虽然小学生对于“意境”这个词语很陌生，也不会理解的那么深刻，这需要教师进一步引导学生在诵读全诗的基础上，从古诗词的整体上去体会和感知，切不可把整首诗拆分得支离破碎，最后变成了孤零零的一个个句子，一个个词语。

(三)重视古诗词的文化积累

2018年新修订的普通高中语文课程标准，虽然和小学的语文教学并没有直接联系，但却把致力于复兴中华优秀传统文化推上了前所未有的高度，这大方向是和小学语文教育教学息息相关的，同时对语文教育工作者和学生提出了更高的要求。

士不可以不弘毅，任重而道远。只有明确古诗词教学的研究意义，找出古诗词教学目前存在的问题，提出古诗词教学的相关策略，才能真正激发学生学习古诗词的兴趣，提高小学阶段古诗词教学效果。本文对小学古诗词教学策略研究提出的一些粗浅认识，以期在实践中进一步思考、完善。

参考文献

：

[1]中共中央办公厅,国务院办公厅.关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见[Z].北京:2017-01.

[2]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准[M].2011版.北京:北京师范大学出版社,2012.