小学语文教学中写作与阅读教学的融合途径浅析

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一、小学语文阅读与写作教学的联系

在小学语文教学中，阅读能力的培养是一个重要环节，小学阶段刚刚开始发展阅读，在掌握一定写作技巧的前提下，阅读量越大，写作水平就越高。小学阶段，积极培养学生的阅读能力和写作能力有利于学生的终身发展，其可有效增强学生的理解力。而阅读能力实际上是词汇构成、句子结构以及语言应用能力的综合体，所以应不断提高小学阅读教学的质量，加深学生对文章内容的理解。且在学生可掌握的范围内，要求其将已经掌握的知识与教科书中的文章内容有机地结合在一起，进而培养学生的分散式思维，而这同时也是培养学生写作能力的重要前提。

二、写作与阅读教学的融合途径

(一)依靠阅读提高写作能力

1、阅读时注意积累写作材料

小学生的写作首先要建立在大量阅读的基础上，平时注意写作材料的积累，这也是增强学生写作能力的有效方式。目前，语文教师在课堂教学中更加重视个性化阅读理念的应用。这也为阅读和写作教学的融合提供了有利条件。个性化阅读能够帮助学生在仔细阅读课文的过程中，消化吸收知识内容，使其真正成为学生写作的重要素材，从而提高写作水平。

如在《我的伯父鲁迅先生》的教学中，教师可以引导学生朗读原文，让学生能够深刻的体会到主人公的性格特征。在阅读中，学生也可通过不同的描写方式，来想象主人公的动作和神态。同时教师在课堂上应引导学生思考，可以提问：“在日常生活中，我们经常可以看到哪些神态”，这个时候有些同学就会对此发表意见，如看到父母因为自己不听话调皮捣蛋而眉毛上挑，看到自己的成绩很好会露出欣慰的笑容，这些内容都是非常好的写作素材，而阅读教学则是素材产生的主要途径。

2、阅读时应大胆发表自己的见解

阅读教学中，教师不能用固定的标准答案限制学生的思维，教师要引导学生联系生活实际，思考相关问题，从而获得更加真切和深刻的感受。这充分顺应了新课标阅读教学中个性化教学标准的基本要求。另外，采用书面写作的表达方式是应用最普遍也是最为直接的一种方式。教师在学生阅读某篇文章后，可要求其写下读后感。如学习完《落花生》后，学生写下了“我充分地感受到了花生朴实无华但却无私奉献的品格，在阅读本文后，我也要成为一个有用的人，而不是将一切停留在表面，华而不实的人，且在日后的学习生活中也要始终坚持诚实守信的原则”。或者采用口头表述的方式也是一种重要方式，与书面表达相比，口头表述的灵活性更强。教师可以在课前或课后为学生预留出几分钟的时间，表达出自己在阅读后的感悟，这种方式能够增强学生的写作能力，同时也锻炼了学生的口语表达。

(二)在写作中提高阅读理解能力

1、以写作展现阅读的丰富性

现如今，素质教育是基本的教育理念，在素质教育中更加关注阅读的个性、创造性与探究性的体现。而且在学生个性化行为发展中，阅读能力也得到了明显的提升。在阅读过程中，学生能够更加深入地去思考，不断提出问题，解答问题，从而加快阅读效率。

在学生阐述阅读体会的过程中主要应用口头阐述和书面描写的方式。学生可将自己的想法和观念与文本有机结合，进而迸发出很多新的思想和观点。在这一过程中，教师要引导学生进行理性的主题讨论，而且教师在与学生思想交流的过程中，也更容易与作者产生共鸣，进而感受作者的内心世界。该方式在提高阅读能力的同时，也培养了学生的阅读兴趣。

2、写作时应培养良好的阅读习惯

阅读和写作是人们获取信息和整合信息的主要方式。其与日常工作和学习有着十分紧密的联系。若要养成良好的阅读习惯，就必须做好长期的准备。阅读和思考之间有着十分紧密的联系。学生只有对文章的内容进行更加深入的思考和探索，才能准确地领会文章的主旨和内涵。在日常教学中，教师可熟练掌握一些阅读方法，且在阅读期间可以摘抄或记录一些词句，或者也可要求学生在阅读时记录自己的感悟，学生对文章的感悟就是其对文章深入思考的过程，这种方式能够更好地帮助学生理解文章的本质，有助于培养学生良好的阅读习惯。

(三)利用小组合作在课外开展阅读与写作教学

阅读能够帮助学生充分地认识世界，提高其综合素质水平。写作是学生利用已有的写作素材和已经掌握的语言知识表达中心思想的过程。同时也是不断感知事物本质和不断创新的过程。阅读和写作表面上看并无联系，但是实际上二者有着不可分割的关系。

为了能够帮助学生将写作素材更为合理地应用于写作当中，教师应组织并引导学生进行小组合作探究活动，学生在阅读课文的基础上，搜集和阅读课外的一些书籍和期刊，进而获得更深层次的思考与感悟。

三、结语

小学语文的写作与阅读教学是不可分割的两部分，写作与阅读之间本身就存在着密不可分的关系。丰富的阅读量能够完善写作水平，同时，较高的写作水平也有利于学生掌握更多的阅读技巧，增强学生的阅读能力，因此在小学语文教学中，教师有必要采取有效措施做好写作与阅读教学的融合工作。