提高英语写作能力措施

■李香娣／福建省三明市沙县第五中学

我们知道写作需要一个长期训练的过程，不可能一蹴而就。因此，我们要充分利用课堂教学中的每个机会对学生进行写的渗透，坚持不懈地进行写的实践，促进学生的英语写作水平的提高。仁爱版英语教材每个单元都围绕一定的功能话题展开。通过每个单元各个话题的学习，围绕这些学生熟悉的话题循序渐进地开展话题写作训练，鼓励学生学着运用本单元的重点句型、常用语来阐述自己的所知、所学，表达自己的观点、感受等，提升学生的英语交际能力。

一、利用对话学习，在听、说中发展学生的写

教材中的对话经过提炼能成为非常好的写作的素材。我坚持在操练Section A和Section B的听、说之后，进行写作训练。通过写的活动不仅能巩固听、说、中学到的知识，而且也可以将口语化的语言进行加工并落笔形成书面语言。例如：在学习八年级Unit2 Topic3SectionA的对话1a完成听力训练2后，我引导学生利用对话材料和所学知识完成一个预防流感知识宣传的任务，其中一个学生就这样写：Many people have the flu these days.So we should be careful.First,we should exercise often to build us up.Second,we had better keep our rooms clean and the air fresh all the time.Third,we must wash our hands and change our clothes often.Finally,we should not go to crowded places or eat hot food.We must see a doctor at once when we have the fl u.And follow the doctor’s advice.

在这样的当堂进行的书面表达活动中，学生既能通过转换使用感官（从耳听、口读说到手书写）及时巩固所学should、must和had better等表达建议，又能加深对预防流感的印象，同时也培养与提高了学生表述预防疾病的能力。在以听、说促写的过程中，教师要适当讲解写作切入点帮助学生理解、运用。引导学生讨论、全班叙述加深对话题的理解，捕捉合适的观点。并且及时提供一定的词汇、句型供学生参考，必要时予以解释和说明。另外，教师还要帮助学生搭建写作框架，引导梳理写作的脉络，激发学生积极构思，抓住中心铺叙成文。

二、结合限时与非限时写作训练，在实践中发展写

写作是一个复杂的思维过程。因此，很多的书面表达作业我们都留到课后完成。我们常进行的是非限时训练。可是很多学生的思维较为懒散，常依赖于查阅教材内容或参考范文。到了初三写作速度和效率对中考成绩的影响很大。因此，为了提高实际应用和应试能力，我进行了限时写作训练。模拟考试情境，让学生在规定的时间内在统一发的答题卡写作专区上完成写作任务，使学生有一种时间上的紧迫感，“逼”着自己积极思维，把孤立琐碎的一些素材进行组织、整理，使其条理化、系统化，再仔细推敲，快速周密组织语言文字，落笔成文。然后，选出不同层次的作品，师生互动评价、生生合作评价相结合的方法，找出其作品中的亮点并给予表扬。并且将部分不同层次学生的优秀作品展示在学习园地上，给学生创造一个展示自己的空间，营造一个积极、合作与有鼓励性的写作环境，使他们乐于写作，充分发挥自己的思维能力。

三、综合批改并及时讲评学生习作，在反思中提升写

教师对学生的习作应采用多种批阅方法相结合的综合批改方法。我们可以采用学生自批（对自己的书面表达进行批改）、同学互评（同桌或小组之间的相互交换批阅）、集体批阅（利用实物展示台展示学生习作，边听教师讲解，边批阅自己或他人的书面表达）其中自批是基础，是学生必须养成的良好习惯，尤其在各级各类的考试中，这样的习惯将有利于学生克服自己书面表达中粗心大意的毛病，从而最大限度地减少自己的错误。当然，批改时，教师要指出批阅的具体注意点，如：大小写、单词拼写、标点、时态、语态、人称等，让学生有针对性地进行批阅。批阅方法的不断翻新，增加了学生对书面表达的兴趣；相互阅读和修改同话题的不同作文，学生间相互交流和修改各种问题，学生能更主动地改进自己的文字的表达，学习好的语句，提高自己正确使用书面语言的能力，更好地领悟篇章的布局结构，不断积累经验，形成自己的写作策略，提高自己的写作技巧。

上好英语作文讲评课，及时反馈写作信息，是提高学生写作能力不可缺少的一项工作。上英语作文讲评时，将带有普遍性的问题拿到课堂上进行分析，集体订正。指出学生在分析审题、逻辑思维等方面存在的典型错误和问题，并归纳总结某一类主题作文中常用的句型和习惯表达。同时教师一定要表扬并宣读好的课后作文，点评不同习作中的亮点，让学生体验到成功的乐趣。为此我对自己提出了以下要求：（1）在时间允许的情况下，对学生的习作做到全批全改。重点批改中下水平的学生，采用当面批改的形式，从而大面积提高教学质量。（2）批阅过程中，认真记录学生习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作好材料准备。（3）将学生中的一些优秀书习作在班里展览，用采笔画出习作中出采的地方供大家学习，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励，更能提高学生的写作兴趣和积极性。（4）备好、上好讲评课，因材施教，让不同层次的学生在每次习作中都能有所获。（5）总结讲评后把范文发给学生，使学生有针对性地改正自己书面表达中的不当和错误，吸取范文的精华，学会准确表达自己的思想。

总之，英语写的训练是综合能力的训练之一，是一个长期艰难的过程。需要教师持之以恒对学生进行教学引导，将大量的多种写作训练贯穿于英语教学的始终。指导学生多读多练，敢写、乐写、善写，逐渐养成良好的英语写作习惯。最终达到英语作为语言交际的目的。