小学语文教学中渗透积极人格的培养探讨

韩冰雪

摘 要：素质教育背景下的小学语文教学，需要在将知识传授给学生的同时，努力培养学生的积极人格，在教学各环节中教给学生为人处世的道理，这样学生才可以从小树立正确的价值观念，拥有健全的人格。从教育观念、情感目标及评价模式三个视角着手，对小学语文教学中渗透积极人格的培养策略进行了探讨。

关键词：小学语文；积极人格；渗透策略

每个人都是社会的重要成员，在面对不同事情和人的时候，所扮演的角色也是完全不同的，想要扮演好不同的社会角色，成功抵御各种诱惑，就需要具备健全积极的人格。尤其是对于小学生而言，他们是祖国未来的希望，更需要具备健全积极的人格。而语文课程独具的工具性和人文性教学特征，正是渗透积极人格培养的重要途径。

一、坚持“以生为本”的基本教育理念

老师在学生人格发展方面发挥着指导定向的作用，老师既是学校宗旨的重要执行者，也是学生评价言行的重要标准，简单来说，老师的言行举止、教育观念、教学方法及管理风格等方面，都会潜移默化影响学生的人格发展。比如在专制型教学管理下，学生所呈现出来的特点即是作业效率高、依赖老师、自主学习能力差，并且总是产生各种负面情绪；在放任型教学管理下，学生所呈现出来的特点即是作业效率低、任性，面对挫折和失败会一蹶不振；而在民主型教学管理下，学生所呈现出来的特点即是学习目标明确、作业效率高、行动积极，极少存在负面学习情绪。因此，通过对三种教育理念的比较发现，第三种教育管理风格和现代小学生的认知及学习特征完成相符，会受到学生的普遍欢迎。因此，在第三种教育管理过程中，老師在课堂教学中始终坚持的都是以生为本的教育观念，学生成为了课堂学习的唯一主人，当学生成为独立人格个体时，必然会在激情的牵引下顺利完成学习目标。因此，在今后的小学语文教学中，老师要树立以生为本的教学理念，当学生真正被看作是拥有独立人格个体时，才能实现在教学中渗透积极人格培养的教学目的。

二、加强对学生情感目标的培养

美国心理学家布鲁姆提出的“教育目标分类学”将教育目标分为了三个领域，即认知领域、情感领域及技能领域。在这三个教学目标中，具有渗透积极人格培养作用的当属情感目标，因为情感目标与认知目标、技能目标相比较而言，教学的整个过程中更为关注的是学生态度、情绪、情感及信念，能促进学生的个体发展，并推动整个社会的健康发展，实现对学生健全人格的培养目的。但从目前我国小学语文课堂教学的实情来看，教学中老师通常围绕生字词、背诵课文等来教学，并没有意识到对学生情感目标培养的重要性，这其实是理论与实践教学相脱离的重要体现。

比如在学习人教版的《落花生》时，此篇课文是以奉献精神为主题的文章，对于此课文的教学中，老师需要将情感目标作为最为主要的教学目标，引导学生通过对花生与桃子、石榴、苹果等进行比较，让学生感知与体会花生默默无闻、奉献自己，只为他人带来好处的奉献精神，然后通过类似性较强的故事来进一步培养学生做人的品质。再如，在学习人教版的《中彩那天》时，此篇课文是以诚信品质为主题的文章，老师对于此篇课文的教学，应该花费少量的时间于生字词讲解及课文的详细讲解中，而是要将大量的教学时间都放于情感目标的实现中，引导学生对比课文中主人公、父亲及母亲的言行举止及内心波动，以此来学习主人公一家人的诚信品质，然后借助生活中常见的故事及情景来一步一步地培养学生的诚信品质。

三、采取公正、合理的评价模式

小学语文课堂教学中，对学生人格发展的影响因素有很多，除了教学方式、教学内容、课堂氛围外，还有一个更为重要的因素，即教学评价模式。传统的小学语文课堂教学中，老师通常只采取结果式评价模式，忽视了对学生学习过程的评价，长此以往，此种以成绩论成败的评价模式，会极大程度挫伤学习成绩差但却热爱语文学生的学习积极性，当然最为关键的是会影响学生积极人格的培养效果。此外，实际教学中老师要善于采取合理的评价方式，如当学生提出荒唐想法时，老师需要做的是合理引导，而不是立马否决或避而不答。

比如，在学习人教版的《普罗米修斯》时，由于小学生年龄、认知及道德水平发展的局限，较多学生纷纷认为普罗米修斯此种盗火行为是不可取的，对于学生此种想法，老师切不可直接否定或者不回答，而是要引导学生从道德两难的角度来判断事情的对与错，让学生逐渐构建正确的道德评判标准，将公正、合理评价模式的积极作用发挥出来，实现最终的渗透积极人格的培养目的。

毋庸置疑，语文课程的教学具有工具性、社会性及人文性相统一的特点，这些教学特点决定了此门课程具有渗透与培养学生积极人格的优势。实际教学中语文老师需要先树立“以生为本”教学观念，真正将每个学生都看作是具有独立人格的个体；其次，制订情感教学目标；最后，采取公正、合理的教学评价模式。相信通过师生的携手努力，能真正实现最终的渗透与培养学生积极人格的目的，构建和谐健康的社会环境。

参考文献：

[1]侯秋霞.小学语文教材的人格特质词及人物性格分析研究[J].课程·教材·教法，2013（8）.

[2]劳霞红.简论学生人格塑造与语文教学之间的契合[J].读与写（教育教学刊），2008（2）.