班级管理中小学生合作能力的培养研究

胡凤丽

摘 要：班级是学校正常教学的一个基本单位，众多班级共同组成学校这个大家庭。对于学生来讲，班级是他们日常学习和生活的主阵地。随着社会的不断进步和发展，合作能力成为生活的必备能力，因此，需要从小对孩子的合作能力进行培养，让他们能够从容地应对今后的生活。从工作岗位的角度出发，对当前小学生的合作能力进行分析和研究。

关键词：小学生；合作能力；班主任

一、研究背景

随着社会的不断进步，合作交流的重要性日益凸显，因此，这就要求我们要努力提高自身适应社会变化的能力，其中，学会合作是关键，也是用人单位要求员工具备的能力。这已经引发全社会的广泛关注。近年来，国际教育委员会也就此问题进行了深入的讨论并强调了合作对孩子健康成长的重要性。

二、小学生合作能力现状

通过世界科学家研究发现，小学阶段对每个人社会发展的影响至关重要。学校是个小社会，他们要学会去合理安排生活和学习，学会处理人际关系。小学生的性格还没定性，我们应该充分把握这一现状，运用恰当的手段和方法去培养他们的合作能力。但在众多的调查研究中我们发现，当前的小学生合作意识淡薄，缺乏合作意愿。这样的情况往往都会导致合作行为的失败。长此以往，学生的合作意识和意愿会更加淡薄，将会严重影响他们未来的发展。现实是如此，现实也告诉了我们提高他们合作能力的重要性。小学阶段对于他们来说很重要，我们要发挥主观能动性，去帮助他们形成好的合作习惯，让他们脑海中留下合作的烙印，这将为他们今后的发展打下非常好的基础。

三、小学生合作能力培养途径

1.班级日常管理

作为一名班主任，在管理班级的日常事物当中，应当把培养学生的合作能力作为一项任务，既要保证学生的学习成果，又要培养学生的合作能力。例如，可以召开一次主题班会，让学生谈谈各自一个成功的故事并且是与他人合作完成的，以此提高他们的合作意识；可以进行一次手抄报竞赛，把全班同学分成各个小组，每个小组的成员共同完成一个手抄报，以此来培养他们的合作能力。

2.课堂教学

班主任应该积极和各科任课老师沟通，让他们在日常的课堂教学中引导学生进行合作式学习，让他们通过合作来完成一些比较难的任务和作业。在课堂中还可以开展多种合作式的学习，如分小组学习、学习竞赛等。在课堂中还可以开展谈论式学习，每个学生都要进行发言，然后组织大家进行讨论，分别发表各自的想法，相互讨论不仅能促进他们快速地完成任务，而且无形中加强了他们之间的相互依赖性，培养他们的合作意识，最终老师对大家的发言进行总结。

3.课外活动

班主任应鼓励学生多参与课外活动，如学校组织的各项比赛等。鼓励学生在团体内相互讨论，共同提高。活动的选择都应该由学生自行选择，他们会选择各自所好，也能最大限度地发挥出他们的各自特長和能力，这样一来，他们不仅能够得到快乐，而且可以学会合作、了解合作的重要性。这将是一个双赢的方法，他们收获的不仅是快乐，还能收获朋友，收获友谊，学会如何与他人相处，怎样和他人合作才能获得成功。

四、小学生合作能力培养的方法

班主任要根据学生各自的特点采用不同的方式方法。本文提出的培养方法如下。

1.道理法

这种方法要求老师通过在班级中给学生进行讲解来达到让他们理解的目的。在这个过程中，老师可以选择有代表性的人和事来讲给大家，通过具体事例能够更好地让他们明白其中的道理，分清是非与否。

老师还可以组织演讲，让学生自己给他人讲道理，这样也能很好地加深学生的理解。老师还可以进行师生之间的谈话活动，通过每个学生与老师面对面进行交流沟通来增加他们的合作理念。

2.榜样法

这种方法要求老师能够发现和树立一个或者多个令人信服的榜样，通过其较强的影响力来间接地改变学生的想法，使学生向着好的方向发展。这种方法会让学生感到很舒服，形似“追星”一样，学生会很愿意去模仿一些他们榜样的行为和做法，我认为这种方法效果一定会非常好，因为面对榜样，他们无形之中会自觉地进行对比，发现自己的缺点，他们会向着榜样的方向努力前进，不会感到疲惫。

3.实践法

实践法，毫无疑问，是通过实践的方法来达到提高学生各种能力的目的。这要求老师积极地组织或者鼓励学生去多参加一些实践活动，在这个过程中慢慢提高学生的合作能力。大家都知道，嘴上说的有时候和实际做的往往会差别很大，我们传统的教育方法一般都是通过老师进行口述传教，这样的效果我认为不如亲自去感受一下的效果好。在实践活动中，一个人完不成任务，只有精诚合作，才能很好地完成任务。学生在这个过程中会体会到合作的好处，体会到合作的高效，体会到合作的快乐。同时，他们也能找到他们兴趣相同的伙伴，他们也会在其中慢慢体会如何去处理一些问题，逐渐提升自己的能力。因此，这也是培养学生合作能力的一种非常重要的方法。

参考文献：

朱景荣.论如何抓好小学班级管理工作[J].教育现代化，2016，3（32）：293-294.