关于小学数学生活化教学模式探讨

孙含苞

摘 要：在传统的观念中，小学数学教学一直是以课堂教学为主，教学内容古板、缺乏立体性，学生很难理解数学真正的内涵。而小学教师的任务就是要教会学生把课堂上学习到的数学思维方式用到现实世界中，并去解决日常生活以及其他学科学习中的问题，因此引入生活化模式非常必要。

关键词：小学数学；生活化；教学；探讨

小学数学生活化，就是要求小学数学老师能够将生活的点滴融入教学中，这样能够有效激发学生在课堂上的积极性，让他们投身其中，跟随老师的教学，引起共鸣，最终提高教学效率；并且，还能够在实践中提高学生数学素养，加强对知识点的理解和运用，让他们在具体分析并解决问题的同时享受丰富的课本知识带来的满足感，从而进一步促进学生的全面发展。

一、师生互动，调动学生主动性

在新型的数学教育理念下，小学数学课堂应该更加生活化，以此来激发小学生的数学学习兴趣。既然数学对于我们的生活来说这么重要，那作为一名小学数学教师，就更应该在平时的教学课程中加强数学知识与实际生活的联系，增强学生在自主探索和实际运用方面的能力。当下值得教师思考的最急切问题之一，即是如何能够调动起学生在学习上的积极主动性，最大限度地发掘学生的后劲。以育人为己任的教师，应该在吃透教材后，将教材素材与生活实际相联系，选择一些可以被学生理解的生活元素，将生活元素与教学目标两者结合，在充分了解学生的认知水平、生活经验的基础上选择一些游戏教学的简单方式。通过和学生做游戏、互动，让学生和老师都处在一个比较轻松、活跃的状态。比如，画俯视图、斜视图，可以让学生自己拼搭，摆出自己喜欢的形状并画下来，最后收到老师手里，将各种图形进行统一展览，一方面，加强了学生的动手能力，教室充满欢声笑语，不再沉闷，另一方面，让学生与老师充分互动，从心中接纳并认可老师。

二、激励学生，发现生活中的数学

在小学数学教学过程中，不仅仅是传授学生基本的数学理论知识，而是要结合学生的实际生活经验和认知基础，引导学生把学习过的数学知识与实际生活联系起来并运用到生活中去。像是最常见的买东西的问题，还有一些生活中工具制作上的数学原理。例如：有一天，你的妈妈给你50元，让你帮忙买酱油和一斤面条，已经知道酱油的价格是12元一瓶，面条的价格是5元一斤，但是呢，你买了一个好吃的冰淇淋花掉了三块，售货员应该找给你多少元呢？在做这道题的时候，老师可以这样给学生讲解：“同学们，你们有帮爸爸妈妈出去买过东西吗？”同学们：“去过。”老师：“那你们有没有帮你们的爸爸妈妈算账呢？”同学们：“有（没有）。”老师：“哇，同学们真棒，那今天谁愿意来帮帮老师呢？”老师利用学生日常生活经验来引出这节数学课的基础理论知识，大大提升了学生学习数学的兴趣。

三、树立生活化理念，挖掘数学素材

在小学教学中，教师依旧是课堂教学的主导者，因此只有教师树立了生活化的教学理念，才能使小学数学课堂生活化。数学教师需要摒弃传统的教学理念，即只注重教材的理论知识，不注重实践能力的培养，而应该将生活化的教学理念传达给学生，告诉学生生活中处处充满着数学知识，让他们对蕴藏的数学资源进行挖掘，这样既可以提高他们的观察力，也可以提高他们对数学知识的理解。学习数学的最终目的就是能够运用到生活中，教师要想尽一切办法为学生创造适宜的生活情境，比如要学会引导学生观察生活中的实际问题，让他们深刻体会数学与生活之间是有着密切联系的。数学知识最终用来服务生活，服务社会，所以教师应该最大限度地引导学生应用到生活中去，把身边的一些数学问题处理得当，服务生活，方便生活，以便能够了解数学在生活中的具体应用价值。另外，教师还应当鼓励学生收拾、整理、加工生活中的数学问题，找出解决的方法，以此来运用于以后的生活中。

要想学生还能够将所学的数学基础知识运用到实际中，教师必须将教学内容和现实生活紧密联系起来，亲身为学生示范。尽管小学数学的知识大多十分基础，但随着社会的进步，数学教学内容也应该得到更新。教师除了在教材中找教学素材外，还需要多联系生活中的现象，使教学内容丰富化。小学数学教师可以将生活中具有数学知识的热点新闻融入教学课堂中，这样既激发了学生的学习兴趣，也提高了教学质量和教学效率。

四、结论

总之，教育改革在不断深入，小学数学教师在教导学生时，已经不能满足于仅仅增加学生的知识储备量。作为一名优秀的数学教师，要适当幽默，要做到快乐教学，使学生产生学习兴趣，积极主动学习。“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，这是数学新课标上所提到的。学习数学知识，不光只是單纯地学习知识，更要求学生用所学的知识去解决生活中的问题。作为一名教师，要在热爱学生的基础上，引领学生去快乐学习，培养学生学习兴趣，让学生做到主动学习。这也更加要求教师完善自己，百尺竿头更进一步，努力提高自己的能力，更好地服务于学生。

参考文献：

[1]颜秀凤.探讨小学数学生活化教学策略[J].课程改革，2016.

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