浅谈低年级学生数学语言的培养

尤丹榀

摘 要：数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言。近年来国内外许多专家学者也提出，在小学数学教学中，数学语言表达能力的强弱会直接影响学生分析问题、解决问题能力的提高，以及数学逻辑思维能力的发展，数学教师应重视对学生数学语言的培养。从四个层面重点论述数学语言表达能力培养的策略。

关键词：数学；语言；培养

儿童时期是发展语言的最有效时期，但由于低年级学生年龄小，生活经验缺少，语言发展还不完善，而数学语言的逻辑性和抽象性特点使得学生在数学语言的表达过程中面临着诸多困难。因此，培养低年级学生的数学语言表达就显得尤为重要。怎样培养低年级学生数学语言表达能力呢？

一、克服心理障碍，激发语言表达欲望

有的学生性格比较内向，不想说，害羞又怕说；有的学生往往由于缺少一定的生活经验，语言能力欠缺，准备不足无话可说；也有的学生想说却不敢说，生怕自己说得不好，被同学嘲笑。

在数学课堂中，教师可以想方设法创设学生感兴趣的情境来展开教学。低年级的孩子比较喜欢听故事，他们特别喜欢小动物。因此，我一般会在设计教学时，根据内容适时地编一些小故事或者小难题考考孩子引出新课，充分调动学生的积极性，让他们“说”；或者将数学知识与生活经验联系起来，找到数学与生活的共通点后，以此为桥梁，让学生有话可说；同时也要适时地引导和鼓励学生大胆说出自己的想法，绝对不要吝惜表扬，一句表扬胜于十句批评，好孩子是夸出来的，让他们敢“说”。

二、注重数学阅读，积累数学语言经验

数学阅读是学生主动获取信息、汲取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径。教师作为教育的主导者，要注重引导学生深入数学阅读，体会数学语言的魅力。例如，课本上有这样一题：“有8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？”教学时，我先请学生用学具分一分，尝试着边动手操作边叙述过程，这时候大部分学生只会运用生活语言来叙述甚至不会表达，因此我在课件中出示引导：把8个桃，每2个一份，平均分成（ ）份。初次接触平均分的方法，所以先让学生读一读，通过阅读，感受如何用数学语言来表述，学会使用“每几个一份”“平均分成几份”这样的语言。万事开头难，给了学生准确的语言表达模式，接下来学生就熟能生巧，为今后除法意义的教学打下基础。此外，每天数学课上课之前，我都会要求课代表领读数学书本中的关键语言，在阅读的过程中加以指导，促进学生的数学阅读。

三、培养倾听习惯，树立榜样互相促进

对于低年级学生来说，口头语言表达往往缺乏逻辑性和完整性。但是，低年级学生的模仿能力强，教师的数学语言对学生的数学语言有着潜移默化的影响。在进行教学设计时，我会注意自己的数学语言，先设想好课堂上要怎样说，有目的地为学生提供准确的语言模式，引导学生听清老师的话，让学生知道应该怎样正确而有条理地表达。同时，学生之间喜欢相互比较，从而显出自己的优劣。教师在课堂上可以利用这一点，多表扬那些积极举手发言的学生，一旦有学生说得比较好，抓住时机大力表扬。例如，在教学乘法的意义时，需要学生看图说话，要学会用三句话完整地叙述图意，一般我会找语言表达能力较强的学生先来试着说一说：“每4个一盘，有这样的5盘，求一共有多少盘？”然后我这样说：“你回答得非常完整，有没有小朋友也会像他一样说一说？”学生听到了老师的表扬，也会试着去模仿被表扬的学生，聚精会神听他的发言。然后请想说的学生试着说给同桌听，再说给全班听。起初可能一些表达能力欠缺的学生依旧不能完整表达，不要着急，可以请同桌帮忙或者其他好朋友帮忙，以此循序渐进。所以，要使学生学会说，首先是要学生学会倾听，只有会倾听的人才会表达。

四、采取各种形式，强化数学语言训练

1.利用多媒体课件，感悟数学语言

多媒体图文并茂，能通过丰富多彩的生活情景画面将枯燥乏味的习题变得生动有趣，因此可以充分利用多媒体让学生多说图意。例如，教学加法时，可以利用多媒体出示“草地上有6个人在植树，又有1个人推了一辆小车过来植树，一共有多少人？”让学生通过观察动画，能复述以上内容，并知道问题是一共有多少人，就要把草地上的6人和推车过来的1人合起来，所以用加法算。

2.总结反思，强化数学语言

一节完整的课堂离不开课堂总结，这时候教师可以利用这个机会让学生自己总结回忆本课内容，这就锻炼了学生的总结概括能力。当然，学生不一定能归纳得很完整，也有可能表述得不够准确，但我们应该给学生提供足够多的发言机会，教师只要适当加以规范引导，让他们的思维火花“绽放”出来。同时也可以运用评价的方式，让学生评一评，哪些同学表现优秀，值得表扬。

3.把“说”带回家，课外延伸

课堂是培养学生数学语言的主要阵地，但家庭也是不可忽视的一部分，它是学生数学语言培养的巩固延伸。平时我会与家长沟通好，布置这样一个家庭作业：请认真阅读今天学习的书本知识，不仅要读例题，还要读图，将图示语言转化成文字语言，读给家长听；或者父母可以主动问孩子在课堂的题目是如何通过自己的思考做出来的。这样既是对所学内容的回顾，也培养和锻炼了学生的数学语言，让“说”得到延伸。

总之，对低年级学生进行数学语言训练是教学工作中一项长期的任务。低年级数学语言能力的培养与数学知识的掌握应该是齐头并进的。在教学中，教师必须根据低年级学生的认知规律和心理特点，有计划、有目的地培养和提高学生的数学语言表达能力。

参考文献：

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