基于提高小学数学课堂教学实效性的探索与实践

薛六山

摘 要：随着基础教育改革的不断推进，新课程标准的全面实施与深化，如何提高课堂教学的实效性，成为摆在广大教育工作者面前的一项重要课题，同时也是一线教师的不懈追求。而小学数学作为一门具有较强逻辑性的综合学科，其教学活动的开展，必须以学生的认知水平、活跃的思维能力以及理性分析为前提，建构新型的小学数学教学环境，才能有效增强小学数学的课堂教学效果。为此，在教学活动的开展中，老师必须掌握各种有效的教学方法和技巧，为学生创设有利的学习环境，使学生的学习兴趣被充分地激发出来，加强对学生的引导，有效地进行思维训练，形成系统知识体系，在动手实践中，感受数学学习带来的无穷乐趣，切实提高小学数学课堂教学的实效性。

关键词：小学；数学；课堂教学；实效性

为了实现小学数学课堂实效性的全面提升，在实际教学中，应当为学生打造一个有利的学习平台，激发学生的学习兴趣，使学生充分地参与其中，进行交流互动、合作探究，发现问题，解决问题，拓展学生的思维，提升其数学解题能力，让学生更加深入地了解数学，体验数学，感受数学学习的魅力，使学生的数学能力获得全面发展，真正实现小学数学教学的实效性。

一、紧密联系现实生活，优化整合教材内容

小学数学是小学阶段一门重要的基础课程，有其独特的知识架构和体系，数学知识源于生活，与现实生活存在非常紧密的联系，是人们在长期的实践活动中，不断研究分析与推理，通过充分论证下形成的一种认识，这种知识的逻辑性很强，同时具有明显的抽象性特点。所以，给学生的学习造成很大难度。为此在教学和活动开展中，老师应当紧密联系学生的生活实际，科学地运用教材，通过游戏活动抑或是童话故事的形式，将那些抽象化的数学知识直观地展现出来，让静态的数学知识“活起来”。如在教学中，向学生发问2+3等于几，难以激发学生的学习兴趣。而倘若这样问：池塘里有2只小灰鸭，又游来3只小灰鸭，一共有多少只呢？如此便大大激发了学生的学习兴趣。又如学习2、3、5的倍数特征时，如果仅仅从数理方面进行讲授，学生感到非常枯燥乏味。而让学生想办法，如何快速查清不能拆分的礼物，并给予适当引导，指导学生可以2个一起数，也可3个、5个……这样一来学生便快速地掌握了规律，而且也对2、3、5倍数知识理解消化，同时也更加突出学生是课堂教学主体这一原则，学生从中也获得了极大的学习乐趣。

二、加强对学生的引导，带动学生的学习情绪

教学活动中，老师是课堂教学的组织者、引导者，能否更好地发挥其引导作用，对学生学习有着至关重要的影响，更事关教学质量的高低。所以，老师必须将教学过程中的引导作用进行充分发挥，有效疏导学生学习情绪，使其更好地参与到数学学习中来。如“比的应用”教学活动中，学生对分数的应用题已经掌握，这时可以出一道应用题，首先让学生运用各种方法进行解题，不仅可以通过分数知识进行解答，同时也可运用比的知识进行解决，独立完成，并相互传阅，在讨论交流中寻找自己的不足，进而获知哪种方法解答更加简便。这时，可以向学生发问：“大家在解答的过程中是否遇到了困难？”学生通过思考以后，说出如果通过分数进行解答，有些非常麻烦，有时运用分数不能对题目进行有效解答。接着再让学生进行共同讨论，开展探究，是否可以通过比的方法进行解答，这样一来，学生很快便了解了比的概念，同时也知道了如何应用，而且增添了探究过程的乐趣，使学生的数学学习热情更加高涨。

三、梳理相关的知识链，形成系统知识体系

传统的课堂练习非常注重对新知识的巩固，强调课堂对教学效果的反馈，形式上讲究练习和设计的层次性与多样性，其教学环节更加独立。而有效课堂教学非常重视学生自主知识体系的构建，更加关注学生创新能力的培养，教学环节非常紧扣，联系紧密。所以，教学设计对知识链的衔接性比较重视，形式上则讲究分散到各教学环节中。如“平行与垂直”教学活动开展过程中，通过分类将两条直线平行或相交的关系得出后，通过一组判断题的设计，最后将一组异面关系进行呈现，让学生进行讨论，使平行线的定义最终得以完整呈现，达到知识内容的相互连接，使学生的应用能力获得有效提升。

四、鼓励学生动手操作，拓展学生的思维能力

动手操作实质上是大脑思维的实践活动，具体实施过程中，学生需要进行认真的观察，比较分析，而且同时必须让学生抽象概括所学知识，更加深入地理解知识，提升学生的思维能力。 如“长方体和正方体的认识”的教学活动开展中，让学生首先进行感性认识，去触摸、去观察，接下来让学生对长方体的面进行数一数。通过动手操作，学生知道了长方体一共有6个面，接着再让学生观察这6个面中有几個是相对应的，一共有几组？一步步深入，让学生在动手实践中摆一摆、拼一拼，通过动手操作掌握知识，并将这些知识融进学生的知识体系中，发展学生的思维，提升其学习能力。

总之，为了提高小学数学课堂教学的实效性，在教学过程中老师应当综合运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生充分地参与小学数学课堂教学，实现学生由被动学习向主动学习的转变，积极开展探究，感受数学的无穷魅力，提升课堂教学实效性，发展学生的综合能力，为其将来更好地适应社会奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张伟军.如何提高小学数学课堂教学的实效性[J].教育科技，2016（22）.

[2]张朝燕.在小学数学教学中如何开展生活化教学[J].数学教学（学术研究），2017（21）.

[3]张玲英.探究小学数学课堂教学的有效性[J].中小学教育，2016（11）.