走进文本，让朗读有声有色

武立仙

摘 要：随着新课改的不断深入，在小学语文教学中，朗读教学是基本的教学方式，也是最为常见的教学方法，其是小学低年级语文教学的重点内容。小学低年级的语文朗读教学可以对学生的普通话的使用进行培养，带着感情朗读课文可以规范学生的口语，加强学生的语感，同时使学生能更加深入地对课文进行理解，增进学生的情感，提高学生的语言理解能力和语文素养，促进学生思维发展。教师需要让学生感受到语文朗读是一件比较快乐的事情，要正确引导学生进行朗读，从而推进学生积极主动地学习语文。针对小学低年级语文朗读教学进行有效思考。

关键词：小学；低年级；语文；朗读策略

小学语文是最重要的科目，学习语文的主要目的是帮助学生掌握语言知识，提高语言应用能力。小学语文阅读教学从一定意义上讲，主要是指大学生的语言实践过程，教学内容、小学语文教师应适当引导学生养成大声朗读的良好习惯，这样可以推进学生的全面发展，促进小学语文教学发展。以下就针对相应的内容进行探讨。

一、我国小学语文课堂朗读教学现状

在我们传统的语文教学中，阅读是一项重要的内容，但在实际的教学过程中，朗读的作用是课堂教学的过渡，学生跟着老师读，然后老师直接读内容分析和解释，这样无法将朗读的最终意义进行发挥。由于教师在阅读后对阅读过程没有给予有效的指导，大多数学生只是跟着老师读课文，但是他们的大脑并没有完全理解课文。这样，就更不能触及学生的感受，使学生对阅读教学失去兴趣，导致阅读教学效果无法提高，更不能有效地提高小学语文教学质量。针对这种情况，迫切需要改变小学语文阅读教学的传统方法，以提高阅读教学的有效性。

二、小学低年级语文朗读教学策略

1.教师提前预读，帮助学生提高语文阅读水平

在小学语文阅读教学之前，语文教师应提前阅读课文，在预读的过程中把握阅读要点，段落是喜是悲，将自己的情感合理地运用在文章的朗读中，通过严格的控制自己的语速将文章中的情感进行表达。在上课之前进行预读，可以对学生朗读进行指导，在学生朗读时有不恰当之处才能进行指正，指导学生如何运用自己的感情进行朗读，吐字要清楚、音量的大小也要按照文章的内容情感进行区分，就是阅读时常用的抑扬顿挫，如此可以有效地提升小学生的朗读水平。

2.根据教材内容，采用多种朗读方式

在实际朗读教学中，教师需要帮助学生阅读生字，这样有效避免阅读中逐字阅读的情况出现。同时需要按照低年级小学生的心理特点，将生词比较多或是内容比较复杂的阅读内容采用针对性的教学方法，比如，多媒体的应用，可以将朗读内容中的生词、相关声音与图片等在多媒体屏幕中展示，这样有助于加深学生的记忆。此外，也可以在朗读教学中引入表演或是游戏活动等。比如，在朗读《乌鸦喝水》这一课文时，教师可以组织学生进行朗读，其他学生按照朗读内容进行即兴表演，让学生朗读其他学生都参与到活动中来，有助于提高学生的语文学习兴趣和营造良好的课堂氛围。

3.通过小组合作的方式，提高朗读教学

小学低年级语文阅读教学中提高朗读教学效果的最重要途径是合作学习。教师在实际教學中，可以通过合作学习模式，每一篇文章可以让几个学生完成合作，每个学生朗读或按照不同的角色对学生阅读安排，这样不仅可以让学生合作完成教学目标，还可以促进学生朗读的热情，最终提高教学的质量。比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一朗读教学中，教师可以通过合作学习的方式来提升朗读教学有效性。教师在朗读教学中，让学生以同桌或是前后座的方式组合，将文章分成多个部分，让每个学生单独朗读，看哪一个学生读得更好，这样的教学方法有利于学生学习，使其更好地完成阅读教学，进而提高教学有效性。

4.教师需要掌握正确的朗读评价，提高学生的朗读能力

小学生的朗读能力有待提升，但可以进行初步的评级阅读。例如，在学习《小熊往山洞》这一篇课文时，老师可以让学生大声朗读，然后让其他学生进行评价，评价出学生朗读的情况。其中一位学生站起来说：“我认为这个同学读得很流畅，但是没有感情。”教师这时要进行合理的引导，让学生接下来进行比较有感情的朗读。最后进行总结评价，评价的语言要具有一定的丰富性，多一些积极和鼓励，少一些消极的评价，这样可以培养学生的自信心，引导学生掌握大声朗读的技巧，进而提高学生的阅读能力。

总而言之，朗读是语文教学中最重要的内容，是传授学生知识、提高学生智力的主要途径。促进新课程改革在素质教育中一再被提倡，教师应注重培养学生的阅读能力，让学生通过有效的阅读理解语言知识，从而提高写作和口语交际能力。

参考文献：

[1]蔡妹烟.走进文本，让朗读有声有色：浅谈对小学低年级语文课堂朗读的有效指导[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（3）：44-45.

[2]郝宸钰.走进文本让朗读有声有色：浅议小学语文生本课堂的朗读指导[J].好家长，2016（8）.