浅谈如何提高数学课堂小组合作学习的有效性

孙红

摘 要：在和谐高效课堂教学模式的引领下，小组合作学习成为当前数学课堂教学中的一种重要的教学方式。由于教师长期受填鸭式教学方法的影响以及在小组合作学习理念方面上的欠缺，造成合作学习形式主义严重，有效的小组合作关键在于组织方法是否得当，学习内容是否具有小组合作学习的合作性和探究性，是否每个学生得到了最大限度的发展，提高了教学效果。

关键词：数学；小组合作；有效

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确提出：“鼓励合作学习，促进学生之间的互相交流、共同发展，促进师生教学相长。”小组合作学习是以“小组”为单位的“合作性”的学习，是指为了完成共同的学习任务，让学生在自主探索的基础上，以小组为单位，充分地进行交流讨论，把组内成员的不同方法或思路进行优化整合，将个人独立思考的成果转化为小组共有的成果，通过群体智慧来解决问题的一种交互式学习方式。自2001年新课改以来小组合作学习在数学教学中被广泛地普及和应用，它给课堂带来了激情和活力；但是很多课堂教学中的小组合作学习显然成了摆设，实际上缺乏其内在的实效性。如何改变合作学习流于形式的现状，提高数学课堂小组合作学习的有效性成为摆在广大教师面前的主要问题，本文从四个方面阐述一下我的个人观点。

一、科学合理地划分学习小组

在小组合作学习中小组之间相互竞争，可以调动学生学习的兴趣和积极性，从而提高课堂学习效率。因此为了保证小组之间竞争的公平性，教师在划分合作小组时，一定要注意小组结构的合理性。首先要合理安排小组人数，小组人数一般为偶数，经科学研究以及我们的实践表明，最科学的分组应为4或6人一组。人数太多，组内个别学生没有足够的时间表达自己的观点，不利于学生间的充分交流；人数太少，思维方式单一，小组内不容易展开激烈的讨论，也不利于问题的解决。其次分组要遵循“组内异质，组间同质”的原则，划分合作小组的主要目的就是让组内成员在学习上互相帮助、互相影响、共同提高，因此小组的划分应以学生的数学学习成绩作为主要依据，在保证每个小组都同时拥有好、中、差三个层次学生的基础上，再根据学生的学习能力、性别、性格特点、心理特征及兴趣爱好等方面稍作调整，这样既能确保各小组之间的竞争公平、公正，又实现了小组成员的优化配置。

二、要有明确的分工

在许多小组合作学习中，我们不难发现这样的情形：你一言我一语，每个人都在说，谁也听不清谁在说什么；有的小组优等生独揽全局，其余学生当听众，学困生更是无所事事，趁机玩耍打闹。在这样的合作中小组成员之间无法进行有效的交流，也就无法真正实现小组合作学习的最终目的。因此在合作学习中，应分配给小组内每个成员相对侧重的一项任务，担当特定的角色（小组讨论的组织人、记录员、第一发言人、第二发言人等），并且每个角色都是不可替代的。一定周期后小组内的分工可以互换，尽量让每个学生都能从不同的角色中得到体验、锻炼和提高，努力使学生人人都真正参与到课堂教学中来，提高学生学习的积极性，获得最好的教学效果。

三、教师加强监督和指导

学生小组合作学习能力的培养是一个由易到難，由“扶”到“放”，循序渐进的过程。教师切不可在学生进行小组合作时袖手旁观，无所事事，高效的小组合作离不开教师的监督和指导，否则讨论的质量难以保证。教师应从讲台走到学生中间，深入到每一个小组，参与学生的动手操作和讨论，把握小组合作的进程和动态，做好指导和调控工作。当讨论偏离问题主题时，教师要及时地介入，调整讨论的方向；当讨论出现争执时，要给予适当有效的引导，使组内人员对问题深入思考，达成一致；对于较难、稍复杂的问题，学生的思维容易受阻，学习的积极性就会锐减，这时教师要参与到小组讨论中去，帮助学生打开思路，另辟蹊径，找到解决问题的方法；在小组合作中要多关注学困生的表现，为他们多提供一些发言的机会，树立他们学习的责任意识和主人翁精神，并善于发现学困生在合作过程中的闪光点及时进行鼓励来提高学习的积极性，让他们真正感受到自身的价值，体验到成功的喜悦。

四、建立激励性的评价机制

评价是小组合作学习不可或缺的重要环节。教师应建立多元的评价机制。首先评价内容多样化，不仅对小组最后的知识性目标进行评价，还应进行过程性目标方面的评价，比如合作过程中学习的主动性和积极性、学习能力、知识掌握情况、小组合作互助的能力、倾听、交流等多方面、多角度进行评价。既能让每个孩子看到自己出色的表现，又能激励学习小组互学、互帮，提高学习效率，促进学生全面发展。其次评价主体多元化。长期以来，评价的主体仅仅局限于教师，学生没有评价的主动权。教师应将评价的权利归还学生。另外，我们可以让家长参与到评价中来，将教师评价、小组评价、自评和家长评价四者结合起来。

综上所述，我们在践行小组合作学习的道路上遇到了诸多问题。随着新课程改革的不断发展，对小组合作学习研究的进一步深入，要想使小组合作学习能够充分地发挥作用，调动学生的积极性和创造性，提高课堂效率，我们必须要立足于课堂，在教学实践过程中不断地敢于去探索，去实践，我相信小组合作学习一定会开花结果。

参考文献：

[1]范华华.小学数学课堂“小组合作学习”初探[N].发展导报，2017-11-28（36）.

[2]王波.小学数学课堂如何进行合作学习[J].教育教学论坛，2010（17）.