浅谈小学英语教学的趣味性和实用性

李秋妹

摘 要：小学英语的开设是新世纪社会发展的需要，在小学英语教学中，要重视学生英语学习兴趣的培养。正所谓兴趣是最好的老师，英语教师只有抓住学生心理，让学生在兴趣的牵引下进行学习，才能够激发学习的激情，感受英语学习带来的乐趣，在愉快地体验中进行英语学习。

关键词：小学英语；趣味；实用；生活化

小学英语是入门教学，这一阶段的语言教学目的是：激发学生学习英语的兴趣和培养学生学习英语的能力，使学生敢于大胆开口说英语并获得一些英语的感性知识，打下较好的语音基础，培养良好的英语学习习惯为学生进一步学习英语奠定初步的基础。从以上的文字不难看出，小学英语的教学目的其激发学生学习英语的兴趣是首位。

一、倡导和谐融洽的师生关系，轻松愉快的教学氛围

心理学家指出：有效的教学必须以融洽的师生关系为前提.对儿童来说，这一点更加重要.在融洽的师生关系中，学生的想象力和创造力可以得到充分的发挥.老师应以亲切的目光，关爱的手势和鼓励的语传递了对学生的爱和信任.表现出对学生的尊重关怀，欣赏，肯定和鼓励，营造一个良好的语言环境，减少学生的学习心理压力，让他们有成就感，帮助他们树立学习信心，体现以人为本的愉快教育思想.例如，教师上课时面带微笑，声音柔和，与学生一起唱歌跳舞，对于学生的回答总能给予积极的肯定和鼓励，常用"“Well done！”“Great！”“Thank you！”等话语.运用富有感情的语调，表情，动作来感染学生，这样学生对老师有了充分的信赖和希望，才能产生相应的反应。老师要努力营造这样的氛围，就必须结合儿童好动，好说，善于模仿等特点，通过各种形式的教学，使学生主动大胆地参与教师的活动让学生在轻松愉快的氛围中学习英语时，让学生用身体的运动写出单词的字母，有的学生显得很兴奋，而有的学生纯粹是在那里乱扭，甚至连字母都不拼读，只是觉得好玩，好笑。这样的活动看似热闹，但不能起到真正强化单词拼写的作用。像这样不能指向正确的教学目标的活动我们不能认为它是有效教学。

二、创设英语的教学情境

情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。

情境创设要真实便于操作，合理分配时间新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。创设符合教学内容贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中，主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作创设的教学情境，借助语言创设的教学情境，例如，在学习天气sunny，cloudy windy，snowy，rainy等单词时，我就借助于当天的天气进行展开，并打开电视让同学们了解当天全国以及世界的天气情况，使孩子们在真实的情境中了解不同地域的多种天气。孩子们在以后的每天课前都会告诉我当天的天气情况，并进行预测明天会是什么天气呢，孩子们乐此不疲。因此，教师在创设情境时，要注重于教学情境的真实性和趣味性。

三、学习环境生活化，拓展英语教学空间

语言离不开环境，离不开实践，因此给我们的孩子创设一个良好的英语学习环境起着极为重要的作用。学生的学习环境主要分成三种：学校、家庭和社会。

1.学校尽量做到双语化。在这里可以让学生时刻感觉到英语的存在。如：教室、办公室及各专用教室等标牌双语化。如：Art Room，Computer Room，Music Room，Teachers office等等。教室是学生进行各种学习活动的主要场所，让教室的每一面墙壁，每一个角落和每一个物品都会“说”英语。墙壁上可以贴许多动物、水果的图片，每一张图片下都有一个英语单词或英语句子，让学生有更好的学习氛围。

2.家是学生最熟悉、最温馨的地方。让家中的每一件物品都会“说”英语，时刻成为英语学习的内容，制作英语小标签，比如bed，clock，table，chair，flower，radio，light，cup...贴在具体的物品上，并可摘一些英语的名句，悬挂在家中。让家充满浓浓的英语气息。

四、课堂教学语言应简单易懂

简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解，“TPR”最能让学生在“做中学”。如，教big，small，short，long，tall等单词时，教师借助肢体语言进行教学演示，“big”两手张开画个大圈“small”用两手指做个特别小的小圈等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，并且，学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，在他们脑海里留下了深刻的印象，也大大提高课堂教学的有效性。尽量使用英语并不排除必要时教师可以使用母语。

从当前的发展形势来看，小学英语教育在现代教育中发挥着至关重要的作用，这要求我们小学英语教师能够在每堂课中进行趣味性教学，帮助学生们将學到的知识很好地运用到生活中去。在21世纪，教师是进行创新学习与教育的组织者与传播者，所以，更要树立开拓进取、不断创新、与时俱进的意识。在教学进程中，一方面教师要不断地探索与尝试提升自身教学水平，学生才能这学习中快乐，从而进一步提高小学英语的教学质量。

参考文献

[1]鲁问.小学英语课堂教学理论与实践[M].中国电力出版社.

[2]李维.小学儿童教育心理学[M].高等教育出版社.