微课在小学数学教学中的应用探析

项正巧

摘 要：微课可以提高小学数学教学的质量，可以满足学生的自主学习需求，可以提高小学数学教学有效性。对小学数学微课教学的情况进行分析，在总结微课应用方法的基础上，满足学生的数学学习需求。

关键词：小学数学；微课；应用策略

微课是提高小学数学教学有效性的重要手段，丰富的微课可以满足学生的自主学习需求，可以提高小学数学课堂教学效率，构建完善的课内外教学体系。本文主要对微课的小学数学教学价值、应用方法进行探讨。

一、微课用于小学数学教学的价值

1.提供便利的教学条件

微课建立在强大的信息技术基础之上，通过微课进一步满足了小学数学教学需求，可以更好地转变传统教学模式，实现了教学媒体的多元化与创新化，有助于在网络覆盖条件下满足学生自主学习数学知识的需求。通过微课可以实现移动设备下的数学教学，可以更好地指导学生在课下预习与复习，可以提高课堂教学直观性，促进学生更深入地学习数学知识。微课实现了数学教学素材的充分供给，满足了学生思考数学问题的需求。

2.满足学生的个性需求

数学教学是建立在学生的数学思维能力基础上的，小学生的数学思维习惯与能力不同，对数学知识的掌握情况不一，学生的家庭背景也各有不同。通过微课可以实现难易不等的教学，可以满足学生个性化的学习数学知识的需求。微课建立在数学知识与学生之间良好的沟通上，解除了传统单一教学模式的弊端，对于提高数学教学灵活性有重要的价值。通过微课可以丰富数学教学的选择性，可以照顾到每个学生的情况。教师还可以在特殊微课资源下满足学生强烈的好奇心与学习兴趣。精心设计的微课更加符合因材施教要求，对提高教学质量有重要意义。

二、小学数学微课教学原则

1.选择恰当的微课内容

微课内容应当体现小学数学的基本概念、定理定律以及拓展性的知识内容等。微课内容既要符合学生的知识能力水平，又要辅助学生实现数学知识的螺旋式上升，且能够在吸引学生猜想、验证、交流、辩析中提高数学能力。首先，微课应当直观展示教材的知识点，例如，“角的初步认识”中角是一个点出发引出两条线形成的图形定义用微课的形式演示出来，可以透过文字，提升学生学习效果，还可以通过边的无限延长的演示，渗透角的大小与边长短无关等规律。其次，微课要把握重难点，要围绕学生困惑进行制作。例如，在“认识时间”的教学中，学生常易读错小时部分，教师可以针对这一难题设置理解读取时间方法的微课，从而促进学生掌握读取不同类型时间方法，达到解决问题的目标。再次，可以运用微课展示操作盲点，通过微课达到较强操作性的目标。例如，用量角器测量角的大小，可以通过微课视频的演示方法，让学生直观地感受操作量角器方法，这样可以提高教学的直观性。

2.选择恰当的呈现时间

微课是小学数学教学的点睛之笔，微课教学既可以用在课外，也可以用在课内，关键要根据教学重点、难点，恰当地选择使用数学微课的时间。首先，微课要出现在解决学生的疑难问题上，它既可以出现在课前预习阶段，也可以出现在新知识讲授的课堂环节，微课的出现应当有助于促进学生数学思维的飞跃。例如，在“平行四边形的面积”教学中，枯燥讲述面积公式“底乘高”，学生较难理解，而用微课讲解“不能底乘邻边”求面积原因，促进学生深刻领悟知识。其次，把微课放在促进学生思维升华的关键时刻。例如，在对“三角形的高”教学时，可以通过微课自学，学生观看“三角形底和高的认识及画法”微课，使学生直观认识直角三角形的高和钝角三角形的高，让学生在微课中通过猜想验证的方式，解决问题。

三、小学数学微课教学策略

1.用微课进行课前引导

微课可以用于课前预习，可以引导学生关注数学教学内容，以新颖的形式呈现数学问题，从而促进小学生深入思考。教师还可以通过微课对教学内容进行补充，从而使课堂更为紧凑，达到透彻讲解数学知识的目标。例如，在对“分数加减法”教学时，用视频动画的形式演示分子相加减，分母不变，再让学生带着分母不变好奇心回到课堂上听课，从而促进学生思考数学问题，这样更有助于通过微课激发学生兴趣，促進学生积极地投入到数学学习活动中。

2.用微课呈现教学内容

微课教学的价值关键在于它的实用性，通过微课可以起到巩固强化学生数学思维的作用。首先，微课应当用于解决学生的数学困惑与问题，例如，教师可以在课堂上通过几何图形的例题讲解，促使学生找出直接的解决问题的方法。教师还可以在微课中对解题的具体条件进行标注，从而达到提醒学生注意、引导学生进行思考的目标，从而启发学生的数学思维。再次，教师还可以借助微课实现生活化的教学，把生活中的场景引入数学课堂，进一步激发学生的数学思维与联想。例如，在“认识人民币”教学时，可以给学生用微课呈现超市购物场景，这样可以实现生活化、趣味化的解题，满足学生的学习成长需求。

总之，小学数学教学应用微课的方式，可以提高教学的直观化与丰富性水平，可以激发学生的好奇心，可以促进学生深入地思考数学问题。教师应当根据学生的情况，注重分层次、有重点、恰当地选用微课内容与呈现方法。

参考文献：

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[2]苏秀梦.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].读写算（教师版），2016（32）：214.