学本课堂 扎实有效

许玲平

摘 要：小学品德课中，致力于“学本课堂”，提高学习效力。在实践教学中，重视课前预习，提升学生学习能力；挖掘身边资源，激发学生学习兴趣；精心组织活动，促进学生主动学习。

关键词：学本课堂；有效；预学；活动

学本课堂是指以学生主体、学习本位、学科本色、促进师生共同成长为特点的课堂，它着眼于学生核心素养的发展，特别强调学生新学习能力的培养，尤其是自主学习能力、合作讨论能力、展示对话能力等，给学生提供了最大限度施展这些新学习能力的机会和空间。而品德与社会是一门强调有活动性、开放性、生活性的课程，课程的设计与实施要联系学生的生活实际，要让学生在生活实践中发现问题和解决问题，并且在丰富多彩的活动中认识自己、发展自己。因此，在小学品德课中，开展学本课堂，并能提高学生的学习效率。下面，笔者结合“56个名族是一家”课例，谈谈自己的几点想法：

一、重视课前预学，提升学生学习能力

在“56个民族是一家”的品德课教学中，把班级所有学生分为六大组，分别为文学组、服饰组、发明组、书画艺术组、人物传说组、建筑艺术组。并且为每一小组设计预学单，每组都有一组必做题目和两组选做题目。必做题目分别是，文学组：收集古代汉族的文学著作简介；服饰组：收集少数民族服饰特点；发明组：收集古代汉族发明成果简介；书画艺术组：收集古代汉族名家書画简介；人物传说组：收集少数民族杰出人物或神话故事简介；建筑艺术组：收集古代汉族有名建筑艺术简介。选做题目（两组中选做一题）：（1）汉族：发明、文学艺术类、服饰……（2）少数民族：服饰、杰出人物、传说……

课前预学就是培养学生自主学习力的一种好方法。在实践教学中，运用预学可以改变学生听课的被动性，调动学生的积极性，使学生成为学习的主体，给予学生自学的空间，改变学生学习的起点，让那些对学习感到吃力的学生，听课不再是那么盲目，在品德课上，也能把握听课的重难点，也给了学生更多的思考空间，使学生明确了学习的目标，从而提高课堂效率。

现在的小学生，接触面已经非常广泛，手机、电脑都玩得非常溜。课前，让学生带着学习任务去查找资料，学生都非常喜欢。在查找资料的过程中，学生对所学的知识，就有了初步的认识。再在课堂教学中交流，不但使学生加深了对知识的理解，也能使学参与课堂教学中，让学生有话可讲，这样，真正体现了生本课堂。

二、挖掘身边资源，激发学生学习兴趣

本班学生有一个少数民族苗族的学生——杨同学，她爸爸是湖南怀化人，妈妈是天台人。每年过春节他们一家都要回湖南老家。正好与课程内容相匹配，可以把身边的这个资源充分利用起来，使教学与生活实际有机结合。在教学导入环节，由这位同学介绍苗族是怎么过春节的。在课堂教学时，我问同学们：你们有谁知道自己是哪个民族的？但是我们班，有一个学生不是汉族的，你们猜猜会是谁？猜一猜。这一导入调起了学生们的好奇心，紧接着，由杨同学介绍苗族是怎么过春节的，由于杨同学课前的充分准备，加上她爸爸妈妈的细心指导，杨同学讲得真是绘声绘色，每个同学都被她吸引住了。

结合身边的事例展开教学，让学生在他们熟悉的生活环境中学习，让他们觉得56个民族就在他们身边，通过同学间的和睦相处，上升到我们汉族要与各个少数民族和睦相处，真正体会56个民族是一家。

《义务教育品德与社会课程标准》指出：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程”。它强调从学生的实际生活出发，认识社会，认识生活，让学生亲身经历将自己的认知、体验、感悟渗透在生活中。因此，在课堂教学中，联系学生的生活实际情况，不但能让学生感受到学习的知识就在自己的身边，也能大大激发学生的学习兴趣。

三、精心组织活动，促进学生主动学习

在本次品德课堂教学中，学生充分预习，灵活的课堂导入，使得课堂气氛非常好，学生的主动学习意识逐步被调动起来。为了能更好地提升学生的学习效率，老师设计的活动必须有效、有趣。教师可以结合本班学生的实际情况以及学生各方面的才能，在此基础上组织活动，才能使学生乐意参与，达到最佳效果。在实践教学中，设计了讲故事（传说）、快板（诗朗诵）、主持人问答（抢答）、采访等各种活动。通过一系列的活动，激发学生的积极性，唤醒孩子们参与学习的热情，使每个学生都能参与其中，也找到了自己发光的位置。

课堂应该是学生的课堂，自主、合作、探究的课堂。小学品德课应该始终以活动为载体，活动是教师与学生绽放生命活力的空间，更是课程实施的“灵魂”。因此，在课堂教学中，教师应精心组织活动，用精彩、有趣的活动来吸引学生的注意，促进学生的主动学习。

在课堂教学中，让学生先自学，再展开教学，是一种比较常用的教学手段，能发挥学生的主体能动性。而且选取学生熟悉的事例对教学有很大的作用，也能充分调动学生的学习积极性。因此，在生本课堂上，教师要营造一种学生自主、合作、探究的学习氛围。

参考文献：

[1]潘晓婷.立足生本扎实有效：以《五十六个民族是一家》为例[J].教育教学研究，2012.

[2]李方贵.浅谈有效课堂教学的实施：以《五十六个民族是一家》为例[J].教育科学，2017.