浅谈小学英语词汇教学

赵黎萍

摘 要：词汇教学是小学英语教学中重要的一环，通过歌曲游戏等多种方式的使用，让学生在潜移默化中掌握知识。在学习词汇的同时，可以了解中西方文化的差异。

关键词：歌谣；游戏；情境；文化

词汇是语言最基本的单位，也是学习语言的基石。而英语作为我们的第二语言，由于缺乏运用英语的大语言环境，学生对英语词汇的习得要比母语困难得多。单凭反复机械的单词操练只会降低学生的热情，特别是小学生，他们尚不具备成熟的抽象思维，其思维需要具体事物的支持，如多媒体：既可以提供语言信息，也可以提供非语言信息，如图画、实物、音乐、声音、手势、表情等，在表现词义方面具有很大的优势，也比较适合于小学英语词汇教学。

一、歌谣歌曲的运用

我们在新授课之前，会有warm up， 歌曲通常是一个很好的选择。利用与新授词相关的歌曲，让学生预测到可能要学习Ten little Indians的词汇。比如说，在牛津2B unit6一单元中，新授词是数字，这时我们就可以利用这首歌曲，教师可以示范one little two little three little Indians，four little five little six little Indians...对小孩子来说，唱唱跳跳是他们的天性。在单词教学中，利用与新授词相关的歌曲，让学生在有节奏的吟唱过程中，在轻松的气氛中进一步熟悉掌握新单词。除歌曲之外，歌謠也是一个很好的选择。歌谣在节奏上朗朗上口，而且小学英语注重知识的板块性，每一单元的单词都属于同一系列，这种编排对渗透新的语言知识点很有好处。

二、在游戏中学习单词

鲁迅先生说过：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。在学龄儿童的教育上，尊重孩子的天性，就是尊重孩子的年龄特点。”因此，在游戏中获取知识是学生最喜欢的学习方式之一。游戏可以唤起学生的积极性，将枯燥的知识蕴含于丰富的游戏活动，让学生积极主动地参与到课堂教学中来。在英语课堂教学中，我们常见的游戏有：听声音猜单词，看动作猜单词，Magic eyes， Magic ears，Whats missing等等。在巩固环节或检复环节，我经常用的是Magic eyes，Whats missing，学生对学过的知识能有一个快速反应。在学习较难的单词时，可以用hide and seek，学生乐于参与到寻找游戏中，可以重复地说单词但不觉得枯燥。教授动物单词时，Magic ears 就是常用的选择，学生听一听，说一说，从不同的声音中准确地反映出对应的动物。在教eye，ear，nose， mouth，arm，hand， leg， foot的时候，可以把这个单词融入一个祈使句当中，并根据指令让学生做动作。如：Close your eyes！闭上你的眼睛！Touch your nose！摸摸你的鼻子！Open your mouth！张开你的嘴巴！既复习了动词，也复习了人体各个部位，寓学于乐。

三、情境创设

情景教学是能够激起学生学习情绪的一种很有效的教学方法。表演不仅有助于学生对课文的整体理解，还可以在此基础上让他们根据情景练习自己的语音语调，培养合适的情绪。在教授Can I help you？一课时，就可以设置一个场景：Go shopping. 我利用课前准备了相关教具，如玩具、水果、服装等的小卡片，分别让学生扮演不同店的售货员和顾客，当两位同学的表演和表达都到位时，就可以把小卡片奖励给他们。在小卡片的刺激下，学生的积极性也会相对地提高。游戏下来，学生既玩得开心，玩具、水果和服装的单词以及句型都得到了很好的巩固。

四、对比中学习单词

低年级学生在学习英语之初，没有音标作为基础，对读音的记忆存在困难。在教授新单词时，我经常出示以前学过的单词，让学生找出相似之处，根据旧知引出新知，这样一来可降低记忆的难度。教boat时，可以出示coat，学生会发现后三个字母是一致的，尝试着让他们试读boat，大部分同学都能够正确读出boat。教water时，可以出示winter，这两个单词字形和读音都有相似之处。单词的对比不仅是教师的教学方法，也是今后学生用于自学的方法。授之以鱼，不如授之以渔，教师课堂上渗透这种方法，学生课后慢慢掌握这种方法，让他们以后能自觉地在记忆读音时运用这种方法。

五、文化渗透

语言是文化的载体，能反映出一个民族的文化。在英语教学中，教师不但要教语言还要教文化。在教授tiger，lion，bear， monkey，panda这几个单词时，我会先讲一下其他动物在中西方不同的含义，比如我们中国形容胆小如鼠，而国外却用rabbit来形容胆小；dragon在中国人眼里是尊贵神圣的象征，在国外，dragon却是恶魔的化身。了解相关文化背景后，他们会更感兴趣、更积极地投入到这几个词的学习中。

小学英语词汇的教学方法还有很多，而小学生的年龄特点又决定了小学词汇教学方法的直观性，以上也只是常见的几种方法。教师要立足于学生，从学生的实际出发，摸索出适合于所教学生的词汇教学方法，为学生学好小学英语打下基础，从而提高小学英语教学效率。

参考文献：

[1]章柏成，韦汉.英语词汇教学的呈现方式研究[J].外语与外语教学，2004（4）：24-27.

[2]黄梅.我爱记单词之小学英语词汇教学略谈：浅谈小学英语词汇教学[J].校园英语，2014（16）.