构建小学数学“思维训练式”概念教学模式的探索

费素珍

摘 要：小学数学教学过程中，想要强化学生的逻辑思维能力，帮助学生形成良好的空间观念，需要不断强化概念教学的优势和作用。通过“思维训练式”概念教学模式的构建，能够给小学生提供良好的学习机会，促进小学生的全面发展。主要提出了一些构建小学数学“思维训练式”概念教学模式策略，为充分强化小学数学思维能力提供良好借鉴和参考。

关键词：构建；小学数学；思维训练式；概念教学模式；策略

数学是小学教学阶段中的重要内容，会直接影响到小学生的数学思维能力和数学计算能力，需要积极采用科学有效的教学方 式和手段，强化学生的基础知识能力和数学知识接受能力。

一、更新和转变教学观念

教学观念会直接影响到总体的教学工作开展情况。传统的小学数学教学过程中，过于发挥教师自身的作用，教师多是采用了反复性的讲解策略，让学生模仿一些经典例题开展反复练习活动，没有注重培养学生的数学思维能力。教师只有教授学生良好的学习方式，引导学生采用数学逻辑思维，才能够真正促进学生的全面发展。当前小学数学教学工作进行中，教师需要不断转变和更新自身的教学观念，将学生放置在教学课堂的主体地位，在传授学生基础数学知识的过程中，培养学生的数学思维能力，更好地调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性。教师需要充分意识到数学概念教学是数学思维活动教学，并以此为重要的教学基础，切实培养学生的数学思维能力。针对数学教学概念和定理进行教学的过程中，教师可以借助于一些小实验或者小故事进行课程导入，激发学生的学习欲望，强化学生的思考能力，促进学生全身心地投入到实际的学习环节之中，更好地提升学生的知识掌握能力，强化学生的数学思维能力。

二、关注“思维训练式”概念教学模式的基本形式

小学生在实际接受数学知识的过程中，将会从“概念形成”阶段逐渐过渡到“概念同化”阶段之中。学生自身的知识储备能力不断增强，数学认知结构得到了良好的形成和发展，在自身的头脑形象中逐渐掌握良好的数学要领系统。小学生得到良好的概念同化，主要是依靠原有的基础知识掌握系统，不断理解和获取新的概念。学生在学习新概念的过程中，需要重点比较其和原有认知结构之中相关联的概念内容，实现知识的正迁移，并且使得新概念的本质特征得到精确性的分化，这样将能够更好地促进学生掌握到更为全面、丰富的知识和内容。

三、遵循科学合理的教学原则

在小学数学教学课堂中，积极构建起“思维训练式”概念教学模式，需要遵循科学合理的教学原则。首先，将培养学生的思维能力和教学概念方面保持着紧密的结合效果。从具体教学内容出发，培养学生初步的逻辑思维能力，促进学生更好地认识和理解各项知识和内容，从而为强化学生的知识掌握效果提供良好的前提条件。教师在实际开展备课工作的过程中，需要针对教材本身的内容进行全面细致的分析和研究，明确各项数学概念的逻辑性、科学性和系统性，并以此为根据选择出合适的内容，培养学生的思维能力。同时教师需要根据教学内容设计相应的教学环节，强化教學效果。其次，教师需要将培养学生的数学思维能力全面贯穿到各个年级教学的全过程之中。教师在培养学生的数学逻辑思维能力的过程中，需要全面考虑到学生的身心发展特点，开展有计划和有步骤的培养工作，促进学生更好地掌握各项概念和知识内容，并形成良好的思维能力。

四、设计系统化的教学环节

教师构建“思维训练式”概念教学模式，开展相应的教学活动。某教师在实际开展小数知识教学活动中，积极采用了科学策略，首先，该教师创设生动形象的教学情境，给学生展现出较多类型的小数内容，给学生提供良好的学习机会，促进学生更好地感知具体事物和概念内容，激发学生的数学思维能力，引导学生更为全面地掌握相应的知识。其次，教师引导学生开展全面的探究工作。教师需要促进学生开展直观性的操作活动，更好地深化学生的思维能力，从而促进学生深入理解概念。再者，教师需要针对小数具体概念知识方面的教学内容进行归纳和总结，这其中需要开展多层次的概括工作，教师需要全面开展分析、比较和综合工作，寻找到其中的一般规律，强化学生的思维能力，促进学生真正理解概念，并更好地应用在实际习题之中。最后，教师设计一些和小数相关的较为合理的练习题，更好地扩展学生思维。学生在练习各个习题的过程中，能够深化各项概念。

现阶段开展小学数学教学活动的过程中，引导学生认识、理解和掌握相关数学概念，需要积极采用科学有效的方式和手段，强化学生的数学思维能力，促进学生的全面发展。积极构建起小学数学“思维训练式”概念教学模式，不仅需要教师更新和转变教学观念，关注到“思维训练式”概念教学模式的基本形式，还需要教师遵循科学合理的教学原则，并设计系统化的教学环节。

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