重视课前预习，提高课堂教学有效性

陈芬

摘 要：在课堂教学中实现“有效”，途径有很多方面，注重课前预习，同样是提高课堂有效性的策略之一。

关键词：预习；有效性；策略；年月日；报告

课堂观察以课堂教学为切入点，将教师的专业发展定位在课堂教学实践中，是体现专业性的一种研究课堂的方法。我们通过对陈老师执教的“年月日”一课的课堂观察，发现三年级学生可以通过课前预习，改善课堂学习状态，从而提高课堂教学的有效性。

二、公开课示例与讨论

（一）课前会议：会议的主要任务有两点，一是陈老师进行说课。二是确定课堂观察点。

（二）课中观察

1.为了更好地统计观察的数据，我们借助摄影机，对教学过程进行全程录像，并用錄音笔录音。

2.课中观察的反思：课堂观察点的确定，观察量表的设计，使观察老师带着明确的目的，到课堂情境中收集资料，并依据资料作出相应的分析和研究，观察的老师和执教老师相比，他们不仅需要对所教的知识做到懂和熟练，还要认真分析，这是一次获得反思认识的过程，对提高观察老师的教学水平有极大的帮助。

（三）课后分析，诊断课堂

1.学生预习情况观察表

分析及教学建议：

从统计数据可以看出，这个班孩子虽然是三年级学生，没有什么预习经验，但他们很认真，能收集五年不同年历，并统计每个月的天数。发现有的同学写得很简单，有的写得很详细，只有两位学生什么都不写，完成率能达到95%。写发现规律时有5位学生不懂，完成率达到87.5%也是很高。这些预习的知识为课堂提供了丰富的学习资源，为课堂教学节省了很多时间。

2.小组合作学习观察

由于重视课前的预习，每位学生都有话可说，既可以锻炼学生的表达能力，也有助于树立学生学习自信心。这节课小组讨论合作学习时，小组的组员和组长分工明确，要求清晰，学生能进行有效有序的交流，小组合作氛围浓厚，能充分发挥小组合作学习的作用。由此可见，课前预习后，小组合作学习的效果更好，提高数学课堂中学生的参与程度。

3.对学生课堂倾听的观察表

结果分析及教学建议：这节课一共是40分钟，以上统计是统计学生倾听老师和同学发言的倾听情况，从统计表和条形统计图可以看出，做小动作的同学比走神和讲话交流的同学多。刚开始上课时老师创设情境，几乎没有开小差现象，14：40分前同学们根据预习单分小组讨论年月日的知识以及它们之间的联系，由于课前有预习的，他们都认真倾听小组同学的发言，但到14：40别的小组同学去汇报自己的发现时，个别同学就开始坐不住了，有2位同学开始做小动作，还有3位同学讲话交流。15：00是最差阶段，因为学习平年和闰年的判断，学生对年份是4的倍数的知识点不是很理解。从以上的课堂倾听情况的观察可以看出，老师重视课前预习，大大提高了学生参与课堂学习的积极性，提高了课堂倾听的效率。

三、课后反思，获得启示

1.课前预习激发了学习兴趣。课前预习后，学习慢的同学在家里多花点时间预习，对要学习的内容有了初步的理解，有了一些成功感，这种成功感促使他想展示自己的发现，也就会积极参与课堂上的讨论和交流，对学习更有信心。

2.课前预习可以提高学生的自学能力。课前预习是让学生自己去自学，通过看课本，上网或者查阅资料自学找到解决问题的方法，这样就可以从小培养自学能力。

3.课前预习可以提高课堂教学的有效性。课前预习使学生对新知识有所了解，并清楚哪些知识自己是不明白的，带着问题去听课，效果更好。老师在审阅学生的预习作业后发现学生较集中、较典型的问题，可以在课堂上重点地讲解。

总之，我校在历时三年的“常态课例校本研究”中，借助课堂观察这个平台，通过老师们的相互合作，相互学习，共同探讨，促进教师不断反思自己的教学实践，促进教师的专业成长。

参考文献：

沈毅，崔允漷.课堂观察Ⅱ走向专业的听评课[M].华东师范大学出版社，2013.