一道题目引发的思考

马爱丽

【案例背景】

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”其中第三学段的阅读要求中指出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”可见，学生到了第三学段，在阅读说明文的时候，不仅要了解基本的说明方法，还要学会运用自己的语言阐述文章运用各种说明方法带来的好处，从而提高阅读的感受能力和鉴赏能力等基本的语文素养。

【案例叙述】

为了测评小学五年级学生对说明文阅读的掌握情况，在2017学年第一学期的期末测评试卷中，出现了一篇说明性文章的阅读测试。这篇文章一共给学生测试6道题目，内容包括文中重点词语的理解、关键词语的运用、文章内容的把握和理解、说明方法及其作用的掌握、信息的搜集处理等。从测评结果分析，考查学生“说明方法及其作用的了解”的题目，错误最典型。现摘录测试文章的片段和题目：

通过测评，我们不难发现学生的答案也是五花八门，下面是几种典型的错误答案：

1.用了列数字的说明方法，体现出蚊子不能承受很大的压力；

2.用了打比方的方法，形象地写出了蚊子能够承受的力；

3.列数字，这样写更能让人清楚蚊子能够承受的重量；

4.運用了作比较的说明方法，说明了蚊子用“不抵抗”策略时，可以将沉重的雨水变得像羽毛那么轻；

5.比喻，可以体现出蚊子对雨滴的防御能力很好；

6.打比方，可以看出蚊子是怎样躲雨的；

7.打比方，可以写出说明文用词的准确性。

这道题目的总分是4分，平均得分是2.7分。这些答案错在哪里？为什么错？我们让学生如何避免这些错误？

【指导学习】

为了有效避免今后的学习中出现同样的错误，必须在指导过程中体现对症下药，以下是设计的指导环节：

一、看清题意，了解要求

1.个别读题目，其他同学圈出题目中的关键词。

2.利用圈出的关键词，交流题目要求：画线句子、说明方法、作用。

二、用心思考，正确区分

1.出示部分错题，学生结合题目的要求从中寻找错误的原因：

2.回顾学过的说明方法。

3.按照上面表格的说法，“打比方”就是“比喻”，可是为什么还是错呢？

（1）明确：打比方是说明方法，比喻是修辞手法。

（2）完成下面的练习，并说理由：

4.学习小结。

三、把握结构，准确表达

1.出示第二类错题：你们看，很多同学在回答的时候写对了说明方法，可是回答“它的作用”时，却扣分了，到底是为什么呢？我们不急着寻找原因，先来比较两个句子：

这两个句子有什么不同？一根极细小的羽毛给你什么样的感觉？把雨滴比作极细小的羽毛，是为了说明什么呢？

2.把前面几个问题的关键答案连起来说。

3.提供回答格式，再次准确回答：把（ ）比作（ ），生动形象地说明了（事物+特点）。

4.再看错题，小组合作，选择其中一道错题分析错误的原因：

5.延伸拓展：如果我们分析其他说明方法的作用，用怎样的格式去回答才会更加准确呢？我们来看看老师的经验总结，出示回答格式，让学生熟悉了解。