化难为易 化繁为简 化朦为明

孙文艳

面对以现代信息技术为驱动的创新时代，如何从学科角度思考信息技术与课堂教学的深度融合，化难为易、化繁为简、化朦为明，构建一个更为智慧高效的课堂，应该成为每一位一线教师当前需要思考的一个重要问题。本文以小学数学为学科背景，借助人教版五年级上册“植树问题”一课的教学，围绕本人在有效融合智慧课堂教学系统与小学数学课堂教学，构建智慧高效课堂方面的理解与探索，发表个人的见解。

一、利用电子白板交互功能，化难为易，破解教学难题

智慧课堂教学系统可以分为教师智慧终端系统、学生智慧终端系统、智慧课堂互动系统等多个子系统模块。教师智慧终端系统指的是教师备课、授课的终端系统，在课堂上最常用到的硬件是替代传统黑板和普通电脑的“电子白板”。

除了图像高清、运行快速外，智慧课堂教学系统区别于传统多媒体教学系统的一个最突出的特点，要数现代电子白板设备强大的交互功能。

基于小学生年龄、心理等独特的学情特征，小学数学课堂与中学、大学数学课堂相比，最大的特点在于必须充分调动小学生学习的主观能动性。只有充分激发小学生的自主学习意识，才能够打造高效的数学课堂。在促学增效上，新一代电子白板展现了独特的功能，人机互动的数学课堂不但能激发学生更多的学习兴趣，还让一些传统的教学难题显得不再困难。

比如“植树问题”一课，在传统教学设计中，教师往往花大量时间制作动画课件，课上让学生观看情境，观察每幅图中的点数和段数之间的关系，然后总结出“两端都栽”“两端不栽”“只栽一端”三种情境下求種植棵数的计算公式。无论是备课还是上课，教师都费时又费力，可学生在遇到生活中的实际问题时，还是无法根据具体的情境判断“点数等于段数”“点数比段数多1”还是“点数比段数少1”。

在智慧课堂教学系统中，首先，我们可以有效利用教师智慧终端备课系统，制作可以随机互动的新一代白板课件。课中，笔者先让学生观察“大树小树有序排列”的现象，通过现场圈画，让学生理解“一棵大树和一棵小树间隔排列，它们之间存在着一一对应的关系”，从而认识到植树问题的最基本特征——“间隔排列”，以及本节课最重要的解题方法——“一一对应”。

接着，笔者继续利用教师智慧终端授课系统的交互功能，让学生直接在触摸式白板上进行多次“栽树”操作，通过拖拽、圈画等实际操作理解：“在一条路上植树”的问题跟“大树小树有序排列”的问题是同一类数学问题，植树问题中同样存在着“一棵树对应一段路”的道理。在所有元素都可以自由移动的白板终端上，笔者甚至“脑洞大开”地引导学生尝试把原本横着的每一段路竖起来，用这样突破传统思维的形象方式让学生理解：这5米的间隔，不仅是一段距离，也可以看成一个物体。当学生理解了一棵树和一段路间隔排列的原理，就自然而然地会用“一一对应”的思路来解决植树问题。课堂上，学生们学得兴趣盎然又轻松自如，以后无论遇到多复杂的“植树问题”，他们都能用“一一对应”的思路来理解情境和解决问题，而无须去记背各类计算公式。

二、利用电子书包反馈功能，化繁为简，改变教学方式

电子书包，是智慧课堂教学系统的一个重要组成模块，以平板电脑作为载体。作为教育信息化进程中出现的教学新媒介，电子书包在改变小学数学课堂的教学方式上发挥着独特的作用。

数学教学最基本的目标是使每一个学生都学会“数学”地思考，让不同学生的数学思维得到不同的发展。可传统的教学方式无法很好地实现我们最初的教育期望，我们的课堂通常只是部分学生的表现舞台，更多的学生仅仅在被动旁观，并没有得到太多主动思考的空间。

如“植树问题”一课，在传统的教学课堂中，为了展示学生的思维成果，有的教师抽选部分学生上台板书，有的在黑板上粘贴学生的作品。随着多媒体技术的广泛应用，教师们开始借助实物投影、智能手机等展示作品，操作的步骤慢慢地从繁杂到简单，展示的方法也越来越便捷、直观，但这些方式都只能展示部分学习成果，许多学生仍然是课堂的旁观者。

在使用电子书包的智慧课堂中，笔者仍然设计了让学生自由猜测种植棵数再画图验证的环节。所有的学生都直接在平板电脑上画图，画好后进行一键推送。借助智慧终端系统的联网反馈功能，教师可以接收并展示全体学生的作品，并能便捷快速地从中抽取典型案例，突出放大展示，让学生汇报自己的思考过程，进行比较总结。

智慧课堂教学系统改变了传统的教学方式，高效反馈的智慧终端系统，要求每一个学生都要主动参与思考。当每个学生都要经过独立思考才能作出自己的选择时，课堂变得安静下来；当所有的想法都能够被展示的时候，每个学生的学习都变得积极而有意义。教师能够改变教的方式，更完整地关注每一个学生的答案和思考过程，从知识的传授者进一步转变为学生学习的陪伴者和改进者。

三、利用云端平台评价功能，化朦为明，重组课堂结构

智慧课堂教学系统的第三个重要模块是智慧课堂互动系统。在大数据时代，互动系统通常架设在智慧云平台上，其独有的评价功能，对课堂结构的调整，发挥着不可替代的作用。

课堂结构的调整应根据对教与学成效的评价反馈。在传统课堂教学中，要想获得课堂教学评价反馈，最常用的方式是察言观色、个体问答和课堂测验。这些“朦朦胧胧”的评价反馈结果，无法支撑教师把控课堂结构。而在云端平台系统支持下的智慧课堂中，学生们的学和教师的教都由数据说话，评价反馈渠道更加明朗，课堂结构走向也同时变得更加科学高效。

比如在掌握了20米道路的植树规律后，笔者带领学生继续探究100米道路植树的规律。学生独立思考后，在平板电脑上及时完成，迅速推送。教学端接收到每一个学生的动态学习数据，云平台系统立即进行智能分析，几秒之内就可以生成评价数据——这个环节学生们掌握得很不错，全班正确率达到了98%。教师就不需要再重点讲解，直接听听答案不同的学生的心声，进行有针对性的辅导。教师及时调整课堂流程结构，避免重复无效的练习，实现“以学定教”，真正起到减负增效的作用。

综上所述，在教育信息化发展的新阶段，我们要善于利用最新的信息技术变革成果改进课堂教学，大力推进智慧课堂教学系统与小学数学课堂教学的有效融合，进一步开发智能教学系统的互动、反馈、评价等独特性能，打造更为智慧高效的现代小学数学课堂。

（作者单位：福建省连江县实验小学 责任编辑：黄彧修 王彬 陈本煌）