例谈语文老师的文化渗透

吴国旺

在我看来，语文教师是幸福的，能与学生们尽情分享积淀深厚的人类文明精华，能够把语文学科的工具性与人文性统一起来，还可以把这些精华渗透到班级文化建设当中;语文教师又是冒险的，要将这些精华移植到课堂中而尽量不让学生失望，具有相当的难度，考验着语文老师的水平。

在我看来，文化是一种积累，是一种积淀，是一种符号，它确实是无形的，是很难言说的。作为语文老师，我们可以结合学科教学，在潜移默化中对学生进行文化渗透。

一、在语文教学中激发学生爱班爱校的自豪感

【案例1】

苏教版初中《语文》七年级上册中的《十三岁的际遇》一文，是田晓菲16岁在北大读三年级时为纪念北京大学建校90周年写的。作者深情回忆了她与北大的种种因缘际遇，文中写到了她在入学之初说出的那句颇为雄壮的誓言——我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪。下面是这节课的教学片段：

师：该怎样理解这句话的意思？

生：这句话的意思是，北大是全国最有名的学府之一，“我”为她骄傲。同时“我”也要在北大努力学习，取得好的成绩为北大增光添彩，让北大为我自豪。

师：你觉得这句话表达的重点在哪里？

生：是“也”后面的内容。

师：对了，这句话表达的重点是作者表示要在北大努力地学习，从而取得好的成绩来向北大汇报，让北大因为曾经培养了她而感到自豪。我们现在刚刚跨入中学的大门，这美丽的校园也会让我们觉得骄傲，同时我们也应该立下志向，努力拼搏，考取好的大学，让学校为曾经培养了你们而自豪。同样，我们不仅要为作为七（3）班的学生而骄傲，同时更要通过我们的努力，让七（3）班为你们而自豪。

像这样通过语文课堂教学来渗透学生对班级、对学校的热爱和自豪感，比枯燥的说教要有效得多，而且这些情感会持久地浸润在学生的内心世界。

二、在语文教学中渗透尊敬长辈的孝心意识

【案例2】

《本命年的回想》教学片段：

师：哪位同学能结合课下注释，告诉老师什么是“本命年”？

生：我国习惯用十二生肖记人的出生年，每十二年轮回一次。如子年出生的人属鼠，再遇子年，就是这个人的本命年。

师：说得很好，哪些同学能告诉老师，你们的两个本命年分别是哪一年？

（学生每个人都举手，都能准确地说出。）

师：看样你们已经掌握了本命年的概念。哪位同学能告诉老师，你们爸爸妈妈的下一个本命年是哪一年？

（学生稍思考，纷纷举手，但有几个同学没有举手。）

师：老师想问一下没有举手的同学，你们不会算吗？（显然不是这个原因）

某生：（站起来）老师，我不知道爸爸妈妈的出生年月，不知道他们的年龄，所以没法算。

师：哪位同学能告诉老师，你们的爷爷奶奶的下一个本命年是哪一年？

（没有几个同学举手。）

师：老师知道原因了。（意味深长地）同学们，老师问你们爸爸妈妈、爷爷奶奶的本命年，并不是为了考你们是否掌握了本命年这个知识，老师想通过这个问题告诉同学们，我们不仅应该记住爸爸妈妈的出生年月，还应该记住爷爷奶奶的出生年月。老师建议大家今天回去做这样的一件事：不知道爸爸妈妈、爷爷奶奶出生年月的同学都回去问清楚，写在自己笔记本最醒目的位置。老师希望我们七（3）班的同学个个都是孝敬长辈的好孩子！

提到教育孩子孝敬长辈，我们经常看到的是“帮父母洗脚”之类的任务驱动的做法，往往收效甚微。某教育专家说过，无论运用任何一种教育方式或手段，如果你让孩子感觉到你在教育他了，这样的教育其实已经失败了。因此，作为语文老师，我们如果利用自己的学科优势，在课堂教学中无痕渗透，应当能很好地贯彻我们的育人理念。

三、在语文教学中培养学生的文化自信

在语文教学中，我会布置同学每周推荐一篇美文，侧重关注其写作技巧和作品所反映出来的人文性，要求学生对作品蕴含的深刻的人生哲理进行评价和提炼。每天上语文课前，我都会从学生推荐上来的作品中选择一篇适合学生阅读的美文;某个阶段，我也会让学生每天推荐一则名人名言，并说明理由。

【案例3】

某天小裴同学推荐了这样一则：“以群而强，以孤而败——谭嗣同。”

裴：这则名言告诉我们人多力量大，团结产生力量。孤单、力量弱小会导致失败。

学生的推荐理由告诉我这样的信息：“以”是个文言词汇，他不懂其意。

师：“以”是什么意思？

生1：所以。

生2：以及。

生3：凭借。

师：大家说得都不对。这里的“以”是“因为”的意思，名言可转化为因为群而强大，因为孤而失败。

师：请大家说说下列句子中“以”的意思。

（板书：物以稀为贵。《藤野先生》不以物喜，不以己悲。《岳阳楼记》以强凌弱（成语）遂以名楼。《黄鹤楼》）

这样以点带面，学生不光知道了名言的意思及蕴含的哲理，还可为今后的语文学习进行铺垫和勾连。

张同学推荐：“美德中最大的秘密是爱——雪莱。”他说过推荐理由后：

师：知道雪莱是谁吗？

生：不知。

师：他是英国伟大的诗人，他的另一句名言是“冬天来了，春天还会远吗？”更有名。

师：知道是什么意思吗？

生1：表达了对春天的渴望。

生2：告诉我们要对未来，对生活充满期待……

韩超推荐：“善良的心地就是黄金——莎士比亚。”推荐理由：这句话告诉我们要做一个善良的人，因为善良能够消除隔阂，融化坚冰……

师：说得好，这句话运用的修辞手法是什么？

生：比喻。

师：本体、喻体、相似点分别是什么？

生：本体——心地，喻体——黄金。相似点——珍贵、宝贵。

师：这是一个暗喻。能改成一个明喻的句子并说明其修辞效果吗？

生：善良的心地就像黄金那样可贵、珍贵。

师：（顺势启发）其实莎士比亚还有一句名言老师也很喜欢，老师还把它摘录在积累本上：“当爱情的小舟被风浪打翻，我只有友好地说声再见。”这句话看起来是写爱情的，告诉我们要有正确的爱情观。其实老师觉得它的含义更广，它也能说明，当我们做一件事失败后，也不必过于自责，应该乐观面对新的生活。

我希望通过美文推荐、名言推荐等一系列方式引导学生对生命价值进行思考;我希望我的学生身上能散发出一种人文的气息，具有对问题的思辨意识。上《苏州园林》公开课时，当我问文中的几个“讲究”能否调换时，李同学说：“不能调换，因为这几个‘讲究跟下面的几个小节是一一对应关系，存在内在的逻辑关系。”听到学生回答时用到“逻辑”这个词，我表扬了她，同时意识到我的这种教育方式开了花、结了果。

我希望从我的学生身上能看到更多的书香气息、传统文化的气息。我在上汉字专题时，书后有一道题是：“看下面一段汉字，并看这段话的翻译然后说说汉语和英语的差异。”我讲到汉语是形音意的结合体，如“信”表示人说话要讲信用，内心有鬼表示“愧”;汉语可以从上往下写，从左往右写，从右往左写……讲到这里的时候，我觉得我们的汉字特别有温度，我似乎完成了对学生们热爱祖国语言文字的文化自豪感的一次唤醒。

文化应该是无形的，它不仅是白纸上的黑字，不仅是挂在墙上的宣传标语、口号，更是一个班级、一个学生身上的传统、底蕴。一个班级的文化要靠老师的引导、老师对学生的感染、学生对学生的感染。学生对正确价值观的坚守，要靠老师在平时的教育教学中不露痕迹地渗透。从这个角度講，我觉得语文老师是幸福的，在教学过程中，我也找到了职业的幸福感。