别样的天空，任你高飞

王新霞

2017年教师节那天，我收到了来自南京师范大学中文系刘明的一则短信，上面写道：“王老师，如果您当初在对待我上课写信一事的态度上稍稍急躁一点，如果您不细致地做我的思想工作，我怎么可能会有今天呢？是您，我敬爱的老师，是您改变了我的一生！谢谢您！”

刘明的这则短信再次掀起了我心中的波澜，谁能想到，一句“刘明，刘明，信写得真棒”的话，竟然让这名“顽劣”学生的特长得到充分发挥；谁又能想到，一封信，竟然使别人眼中的“后进生”借个性的光芒，找到了一片属于自己的天空……

一只折断了翅膀的小小鸟

那是高二上学期，作为班主任和语文老师的我正在上复习课，平时上课最爱偷睡懒觉的刘明不但没睡觉，还用笔在纸上飞快地记笔记。快下课时，我及时表扬了他，哪料他的同桌站起来“揭发”了他，原来他在下面写信！我气恼地冲过去，缴下他夹藏信纸的书，然后气呼呼地命令他下课后到我的办公室来。

哪料，下一堂课的铃都打了，他还未来，我顺手拿起那封信看了起来：

亲爱的梅：

说再见的那一刻/我很难过/因为你我的开始就是一个错/我们都很天真/都想拥有一个美好的结局/但我们能吗/我们身上的翅膀只能带给我们暂时的快乐/我渴望带着你飞翔/共同度过快乐的时光，一直到老/但是我又不能，我不能自私地为了我而毁掉你/现在只有一支木棒从岸上伸向我们/它能够救我们，但有一个条件就是不准我们再有感情/我不要你跟我葬身水底，你是那么可爱，那么快乐，我怎么忍心毁了你/如果你懂，我视你为知己……

看着，看着，我的气渐渐消了。这虽然是一封“情书”，但写得如此优美而富有文采，这倒真是我没有预料到的。

下课铃响了，我到教窒门口叫他，他很不情愿地出来了，头歪向一边，一副无所谓的样子。我的气又来了。“没有教育不好的学生，只有不会教育的老师”！我提醒自己要耐心再耐心些，按下了冲上来的怒火。我问他为什么没来，他不理不睬，头反而扬得更高，我平静的心再次被搅乱了，转念一想，“这样的学生不值得为他生气”，我再一次控制住了自己，和缓地说：“我想和你谈谈，可以吗？”“谈谈？不就是挨批吗？”他终于开口了，但一开口就如此噎人。我再次冷静下来：“刘明，我不想追究你和这个女孩之间的故事，现在你有这样的想法，我已经放心了，相信你能把握好自己的方向，只是我所没想到的是：你的信怎么写得这么棒？这么好的写作水平，我怎么到现在才发觉呢？”听了我的话，刘明一愣！偷偷瞧了我一眼，见我一脸诚恳的样子，手脚似乎有点不大自在了，眼光闪烁。我见他已开始不那么戒备了，又进一步问：“刘明，你有这么好的写作水平为什么平时不把它表现出来，作文课都想逃？”

刘明这时有些放松了，迎着我真诚的眼睛对我说：“王老师，没想到你对我这么信任，除了相信我能处理好我和梅之间的事外，更相信这封信是出自我的内心，是我自己写出来的！其实，我在小学的时候，学习成绩还比较好，对写作也很感兴趣，后来上了初中，由于贪玩成绩一直没上来。更让我受不了的是，有一次我因为用心写了一篇作文，满心以为能得到老师的表扬，没想到老师竟用怀疑的眼光问我是否在哪里抄来的，同学们对我也表示怀疑，我受不了这一打击，发誓再也不交作文了！其实我虽然不再交作文了，但我一直喜欢写一些东西，在练笔本上我可以尽情地倾诉我的喜怒哀乐，每次写完东西后我都有一种说不出的快感，但我总是独自偷偷地写，从不给别人看，我怕别人会瞧不起我。”

听了刘明的这番话，我一时有点措手不及，想不到，小小年纪竟然受了这么大的心理创伤。他渴望飞翔，却只能像一只折断翅膀的小鸟，挣扎、悲鸣，想要飞却飞不高。

我能让他飞起来吗？刘明走后，我在心里问自己……

给你一双个性的翅膀，带你飞

我决定动用一切手段，哪怕是灵机一动的抑或是经久蓄谋的。“刘明，你可别在我手中再绽放出无香的花朵了。”我暗暗下定决心。

思索再三之后，我郑重地拿起笔在他交上来的周记中写道：“一个人的心灵必须饱受挫折，他才能像巨轮般，航行于大海之中。尼采也说过：‘没有岩石的阻挡，哪能激起美丽的浪花？现在只要你满怀信心地投入学习中，我相信，最后的成功一定会属于你！努力吧，老师愿给你力量！”

周记发下去之后，看着他仍然紧锁的眉头，我知道我的话并没能打开他的心结，他似乎不再相信自己，也不再相信别人，包括老师。我只有再进一步寻找教育契机。

恰在这时，学校组织高二同学参加××杯作文大赛，这次竞赛师生都非常看重。我眼睛一亮，找来刘明，抚着他的肩，真诚地说：“刘明，别让‘心病绊住你的脚，我来帮你重新开始，好吗？我们学校最近正在组织同学参加××杯作文大赛，每班一个名额，我想让你参加，行吗？”“什么，让我参加？”我使勁地点了点头，信任地看着他，他眼神中闪过一丝惊喜，微微一笑，露出一对可爱的小虎牙，（多么可爱的孩子啊！）但随即他用平淡的口吻说：“老师，我怕我写不好，不能为班级、学校争光，班上有那么多学习成绩很好的同学，你还是从他们中选一名参加吧！”我诚恳地对他说：“不，刘明，你已经被埋没了这么长时间，现在该是发挥你的特长、证明你自己的时候了！老师给你这双翅膀，就是要带你飞，你一定能飞起来的！”这时刘明显得有些激动：“老师，你真的相信我能做好？”“当然！”我毫不犹豫地笑着说。

接着我又讲了中外一些名人如巴金、老舍、鲁迅等文学家，在关键时候发挥自己个性特长，为祖国、为自己争得荣耀的事，最后直说得他热血沸腾，发誓要从此大展宏图。

事后一两天里我一直回想着这件事，毕竟只是一时兴起的事，不知他会不会好好去做。

第三天，我课间去教室，忽然感觉到刘明课桌上有些异样，仔细一看，发觉原来是上方的空白处多了一些修饰美化——一个“心”形的名字“刘明”，名字旁边箭头处还有一段话：“我并不完美，或许还很有些让老师头疼，但请相信，我会是真诚的。老师，我会努力，不会辜负您的信任的！”下面还有一支丘比特的箭射向“××杯”的图案。

我感觉凉凉秋意中一种暖暖的东西包围了我，一点一点，触动心底最柔最软的那一部分。一瞬间，所有不快一尽释怀，时间也仿佛特意小驻。抬头看他，嘴角充盈一笑，就像花儿开在春风里！

在接下来的比赛准备过程中，刘明利用课外一切时间，找到好多作文材料，然后不断整合，反复写作，找我批改，如果老师觉得不满意，他就再写，有时一个题目要打磨很多次，直到满意为止。

功夫不负有心人。他经过努力准备，再加上较好的功底，果然取得了高中组全国二等奖的好成绩。我抓住了这一机会，在班上及时表扬了他。看得出，此时的他挺直了自己的腰杆，也第一次在班级中迎着老师的目光自信地微笑着。

后来在高二下半学期，刘明又获得了省市组织的“全国中学生读写竞赛”市一等奖、省二等奖的好成绩。丰硕的写作成果改变了刘明沉闷的性格，也点燃了他學习语文的激情，借助这双个性的翅膀，他的语文成绩提升很快，这让我感到很高兴。

别样的天空，让你飞得更高

万万没想到，就在我暗暗为取得的一点进展窃喜时，我的“得意”很快变成了“失意”！

有一天，刘明找到我，苦着脸跟我说：“老师，作文好有什么用啊？我数理化成绩不好，我永远都是父母、老师眼中的后进生！”说到这里，我发现他眼圈一红，停了一会儿，他小声地说：“我也想学好数理生，我曾努力过，但我发现我不是块学习的料！”说完，头一低，眼睛瞅着自己的脚尖不说话了。我知道，他在作痛苦的挣扎；我更明白，孩子正在努力地想改变自己。

我该怎么办呢？就在我几乎“山穷水尽”的时候，一个偶然的机会让我灵光一闪，也改变了他的命运，让他飞得更高了。

寒假前夕，我校高三（3）班学生李冰洁以一篇《文章之场——读〈唐宋名家词选〉温庭筠词》在复旦大学“博雅”文学大赛中脱颖而出，并通过面试获得了该校自主招生资格，成为39名幸运者中的一员。也就是说，李冰洁只要在6月的高考中达到本一分数线，就能被复旦大学录取。

我会心地笑了：一篇征文改变了李冰洁的命运，也有可能会改变刘明的命运。

当我把《连云港日报》以《“博雅”女孩李冰洁》为题的报道递到刘明手中时，我掷地有声地说道：“你，就是下一个李冰洁！如果你在高考之前在作文竞赛上有更大突破的话，大学之门肯定会为你打开！”刘明迫不及待地看完报道，急切地说：“王老师，真的吗？如果我努力，真的能跨进大学的门槛吗？”他那张稚气未脱的脸上微泛着激动的红晕，我使劲地点了点头：在那一瞬间，我清楚地看到他眼中的点点泪光，同时也看到了一个孩子渴望成功的迫切愿望。

从此，他好像换了一个人似的，写作上更勤快了，学习上也积极起来了，还毛遂自荐当上了学校文学社社长。到了高三下学期，他果然不负自己的苦心，在由北大中文系和《课堂内外》杂志社联合主办的“全国中小学生创新作文大赛”中获得了一等奖，为自己赢得了自主招生中上大学的机会。此时的他不但语文成绩一直领先，其他学科成绩也有很大起色，每次模考都能在模拟二本线以上，这让我很是欣慰。

更让人欣慰、让人激动的是，他的这次高考成绩竟然过了一本线上。

记得在高考前他给我留言中写道：“王老师，您知道吗？每次您在班级读我文章的时候，是我腰板挺得最直的时候！您那句‘刘明，刘明，信写得真棒的话让我有多感动！如果没有您，我的写作水平怎么会发挥得那么好呢？我的成绩怎么会提升得那么快呢？谢谢您，老师，遇到您我真的飞了起来，而且飞得如此高……这种感觉真好！”

看到这一段文字，我笑了，感觉自己也拥有了一份小小的伟大，我告诉自己：帮助学生成长，靠的不是蛮力，而是发自内心的爱。用爱为学生撑起一片天空，一片别样的天空，便可以让学生飞得更高，这种感觉真好！

借助个性的光芒，

让每颗渴望飞翔的心飞起来

是的，由于天赋差异和教育环境的原因，学生的先天潜质和智力优势是不同的。实践证明，某个方面的后进生，往往是另一方面的优等生，如果我们让学生的个性特长得以充分张扬，那么，他很容易借个性特长的光芒驱除心灵的黑暗，从而扬起生活的风帆。

一个刘明也引出了我更深层次的思考：刘明是幸运的，但还有许多“王明”“张明”等却不一定是幸运的。目前我们许多老师为追求升学率，只过分地注重学生各学科的“全面发展”，不能“全面发展”的学生即被判为“死刑”，从而也就忽视了学生个性特长的显露。有些学生由于某一方面发展得很好，而总分不够就被挡在了大学校门外，还有些学生为了应付高考，不得不把所有时间挤在学习上，根本腾不出时间来发展个性化的学习。“教育的目的是为了人的幸福。”但又有多少学生除了5点起床、23点睡觉，苦读苦背之外，根本谈不上“充分、自主地发展自己的个性”，从而也更无幸福可言！一位法国教育心理专家曾给上海的孩子出了一道题目：“一艘船上有86头牛，34只羊，问：这艘船的船长年纪有多大？”结果所有的学生给出的答案是86-34=52岁，法国专家在对这些同学调查后发现，他们之所以会做出答案来，是因为他们觉得老师出的题总是对的，不可能做不出来。法国专家感叹：中国学生很听老师的话，因为同一道题在法国小学做实验时，超过了90%的同学提出异议，甚至嘲笑老师的“糊涂”。中外学生有着如此大的差别，不得不引起我们教育者的深思：学生的个性到哪里去了？学生为什么如此缺乏个性思考呢？

同人们，擦亮我们的眼睛，学会保护学生的个性吧！让每一个孩子都走更好的成才之路吧！这样的话，我们何愁一流的人才不脱颖而出呢？我们何愁诺贝尔奖不再次落入国人囊中呢？

人人有才，人无全才，扬长避短，终成人才。别样的天空，任你高飞，让每颗渴望飞翔的心灵飞起来吧！