如何选好微课的“点”

刘倩

摘 要：微课的主题突出，内容具体独到，一个微课程讲解一个主题或者一个知识点，它是对难点的深入了解、对重点的强调等，同时微课具有简短精练的特点。在小学阶段的语文微课设计内容方面要牢牢把握“小”的原则，知识点的选取需要“细”且“短小精悍”，同时衔接以下三个点：准确知识点、课内疑难点、课外拓展点，这样一来就能确保微课在课堂上发挥它的作用。

关键词：微课；课程选点；课外拓展

微课，顾名思义就是微型的课堂。相对传统课堂来说，“微课”在十分钟以内又包涵精简内容的是新型的讲授类课程。现在不仅生活节奏加快，学习节奏也要加快，教学要讲究高效率，所以“微”会很受欢迎。一节课四十五分钟，能够讲授的知识是有限的，而且不能保证每分钟都精彩，为做到课程的高效用，下面就简单讨论一下微课如何选好“点”。

一、联系教材，找准知识

小学语文课程的最终目标是对汉字的读、写与应用，所以在设计微课时应当把此目标作为主线，紧密联系教材，准确选取知识点。

文字的读与写是学习语文的基础，在语文学习过程中不论是阅读、写作还是口语交际，至少要做到最基本的“会读”“会写”，这是最终目标细分出来的“小目标”之一。除此之外，阅读和写作也是实现这一最终目标必不可少的部分，将大的目标划分成几个部分，再把这几个部分分成“点”，这就是课程设计中需要把握的点。

联系教材，例如目录中的“生字表”，小学四年级阶段应当达到认识常用汉字2500个，其中能够写出来的要有2000个。所以微课的设计其中一个主题便可以是“字”，以字作为主题，把学生字、查生字、写好字作为主要内容。首先，将要学习的生字、生词以鲜活的、生动的形式展示在微课中，学生以轻松的状态观看微课，这些生字能在脑子里留下较为深刻的印象。例如，在《古诗两首》中“红映绿”“水村山郭”等词语的意思，学生就可以在微课中得到深刻的理解。另外，除了在微课中展示生字生词，要完成教学目标还应当教会学生熟练使用字典和词典，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”再一个就是汉字的书写，让学生了解硬笔书法，了解正楷字的美，做到书写的规范、整洁。在语文教材“习作”这个栏目中就设计了对文中优美词汇、精彩句子的摘抄，做到对教材内知识的学习与积累。

二、关注疑难，提高对文字的运用能力

微课以“见微知著，小课堂大教学”著称，关注每一个孩子的细微变化，从小处着手，创建一个解决学生疑惑，处理学生难题的课堂。发现问题才能解决问题，教师往往更加喜欢经常提出问题的学生，把学生的疑问和难题作为课程的“点”，可以更加有效地促进学生学习。

例如在《三顾茅庐》一课中，刘备打算第三次去隆中拜访诸葛亮，张飞却对此表示不满，嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂得尊重人才，这次你就不要去了。”有的学生就对此处的“刘备生气”表示很不理解，不明白为什么刘备会对自己的结拜兄弟生气。要理解刘备当时说的话就需要进入當时的情境，要能初步体会人物表露出的情感，把握文章的主要内容。文章中人物的喜怒哀乐，对于部分学生来说就是理解课文中的一个疑难点，同时也是提升学生能力的地方。教师在讲课的过程中可以抓住这一点，引导学生学会联系文章中的情境及上下段再去思考。这样就可以用“如何理解文章中人物情感”为题来做成微课。教师不仅要去考虑学生在课堂上遇到的问题，还要根据学生的学习能力、学习状况来对学生将遇到的困难做一个预测。

教师在教学的过程中应当明白，教学资源有一部分来自于学生，学生认为难的、有疑惑的就是最应该讲授的，所以把学生所疑置于微课会取得更好的效果。

三、课外拓展，丰富内容

制作微课，还需要涉及课外的拓展内容。但是如何基于教材向外拓展呢？有的教师把补充课本相关的知识作为首要，例如《宋庆龄故居的樟树》的课后资料里简要介绍了宋庆龄的生平以及作品，微课的内容可以顺着这个内容向外拓展。也有的以“提供活动建议”为重，例如《宽带网》中指出让学生阅读课外书籍、听音乐、看电影等，知道更多人与文化，更多优秀的作品。

课外的拓展还应当联系生活，联系学生日常生活中的所见所闻所感所叹，留心周围的事物，提高学生的写作能力。除了写，听和说也是很重要的语文能力，比如听人讲话能把握住重要内容，并且能不漏掉信息地转述，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。所以从课堂内延伸到生活运用为主题设计微课也是一个好的方向。

微课的设计制作一定要“短小精悍”，牢牢把握“准确知识点”“课内疑难点”以及“课外拓展点”，以保证微课的专业、低时、高效。

参考文献：

[1]苏洪臣，王云飞.浅谈小学语文微课设计与应用[J].中国教育技术装备，2016（19）：130-131.

[2]席丽娟.浅论小学语文微课的设计与实施[J].教师，2016（24）：82.