我们离真正的数学“合作学习”还有多远

葛艳梅

摘 要：新课改的推行中“伪合作”“滥用合作”等现象频现。问题提出有其现实背景与意义，真正“合作学习”的运用需要技巧：“合作学习”需要关注重难点、问题提出具备“合作”的价值、要注意机会均等，这些都是需要着重注意的问题，虽为一隅之见，也力求真正运用好这一学习方式。

关键词：合作学习；背景；意义；技巧

自从新课标中明确提出课堂教学注重“自主、合作、探究”的能力的培养以来，几乎每一次的新课改都在强调“合作学习”，尤其最近徐州教育局提出的“学讲计划”课堂改革，更是把学生“合作学习”的要求放到了空前的地位。但依据笔者的观察与反思，“合作学习”轰轰烈烈现象的背后还有不少问题，下面做一总结。

一、问题提出的背景与意义

在新課改的路上，笔者通过参与教研发现，“合作学习”虽然被提得非常多，但是并没有得到真正的恰到好处的应用，主要存在滥用和不合理运用的情况。比如，笔者参与“混合运算”的一节公开课，课堂上，执教者几乎凡事必“合作学习”：“如何把两个算式合并成一个算式？请大家讨论一下。”“看到这样的算式，应该先算什么？大家小组展开讨论。”“算式中有括号也有乘法，先算什么？同学们小组讨论后再回答。”……不分问题难易，不问问题性质，遇到了就讨论，这就是滥用和不合理运用“合作学习”。

“合作学习”之所以备受重视，一是未来人才的需要，未来无论哪一个行业，合作意识和能力都是必不可缺的素质；二是可以体现学生的主体地位，让学生通过合作解决疑难问题、发现解题办法、总结解题规律、得出问题结论，摒弃遇到问题就等待老师授予的被动学习，获得学习的技能与方法，形成积极主动的学习习惯，为终身学习奠定基础。

二、“合作学习”的运用

1.“合作学习”需要关注重难点

很多老师在教学中不注重教学重点与难点，哪一个环节都平均用时，甚至对重难点花的时间少。其实，真正的好老师在教学设计中特别注重对教学重难点的设计，不单是在课堂上多花时间，而且在教学方式上更为重视，尤其要让学生能多思考、多交流，让重点知识得以强化，让难点知识得以突破，而“合作学习”是最为合理的教学方式。

比如“运算律”一节的教学，重点内容就是让学生明白加法、乘法的交换律和结合律，进而能够总结出一般的规律。教师要在这方面多花时间让学生展开讨论，比如给学生一道题：“我们学校教学楼一共3层，每一层8间教室，每一间教室有学生45人，请问教学楼一共多少个学生？”我让学生讨论如何计算，这道题主要引导学生得出乘法结合律，学生经过合作学习，很快就明确了两种做法，一种是先算出教学楼一共有3×8=24（间）教室，再算出24间教室一共有24×45=1080（人）；第二种是先算出一层的学生人数8×45=360（人），再算出3层一共人数3×360=1080（人）。老师再引导学生讨论用a、b、c分别代表层数、间数和每一间学生数，让学生在合作学习中得出乘法结合律的公式：（a×b）×c=a×（b×c）。让学生在老师的引导下通过合作解决重点问题，得出结论，让学生的探索意识得到很大增强。

2.问题提出具备“合作”的价值

“合作”的问题除了针对教学中的重难点外，其他问题也有需要进行“合作学习”的，比如课后的延伸、问题的补充等，但务必要注意问题要具备可以“合作”的价值，什么样的问题具备“合作”的价值呢？笔者认为，一是不能简单回答对与错，而是要让学生有解题的过程；二是问题具有发散性、探究性，而不能是简单的知识性结论，要侧重于技能和规律性的发现。

比如“千克和克”的学习，多媒体给出几个物品，教师让学生讨论物品的重量。这种问题就没有“合作学习”的价值，只需要独立回答即可。比如学习“24时计时法”一节，认识24时或者用24时表示时间对于学生来说不难，但难点在于实际运用时间的计算，比如：“一家超市营业时间是上午8：00～晚上8：00，这家超市一天营业多长时间？”许多学生直接是8+8=16（时），这时就可以让学生合作讨论应该怎么计算，进而引导学生明白“晚上8时”用24时计时法应该是“20时”，计算的时候应该是20-8=12（时）。再引导学生合作讨论更难的问题：“一列火车从北京11时出发到广州的时候已经是第二天3时了，火车一共运行了多长时间？”这种问题不是简单的时间认识和表达了，这种问题才是具备“合作”价值的，学生在生活的运用中，通过合作很快就掌握了24时计时法的难点问题。

3.“合作学习”要注意机会均等

“学讲计划”中强调所有学生机会公平，班集体是由几十个个体组成的，即使一个小组也是由几个智力不同、学习速度不同的个体构成的，“合作学习”中很多老师不能注意协调小组中各成员之间的关系，小组合作变成了“八仙过海，各显其能”的炫耀，导致学习速度慢的学生更没有机会参与，时间长了“合作学习”就变成了成绩好的学生的舞台，是成绩优秀者滋生骄傲的平台，而后进生则因为跟不上而更弱了。

比如“方程”的学习，一般而言一道应用题问什么就设什么为x即可，但有的应用题有两个未知数，需要设哪一个为x，这是重点需要解决的，而且方程中重要的还有如何找出应用题中的等量关系，这既是重点也是难点。笔者就利用一道应用题让学生“合作学习”，强调要多让发言少的先发言，提前与各小组长交流，提供各个组的后进生名单，让组长注意让这些学生多发言，多等等他们，听听他们的想法。

新课改实施中，我们不能盲目乐观，因为“伪合作”“滥用合作”等现象频现，真正的“合作学习”并没有被每一位数学老师掌握，让我们冷静下来思考，少一点花哨，多一些实用，真正的“合作学习”定会与我们越走越近。