信息化语境下大学英语教学生态系统的理论建构

陶涛 文华学院外语学部 湖北武汉 430074

一、大学英语教学是一个生态系统

从系统论和生态学视角审视大学英语教学，大学英语教学实际上不仅是一个系统，而且还是一种生态系统。作为一个教学生态系统，强调的是一种在一定空间内各要素与环境构成的自然、开放的生态整体，在这个整体中各种教学要素之间在生存发展过程中相互竞争、相互作用、相互依存，形成健康有序的状态。大学英语教学作为一种微观的生态系统，是围绕大学英语教学活动而构建的具有生态特性的教学系统，是指在大学英语教学中存在的各种要素（教师、学生、管理人员、教学模式和方法手段等）与环境相互作用的具有物质、能量、信息转换和传递功能的统一体。大学英语教学生态系统是由教学要素及其相应的教学环境组成，具有特定的结构，发挥着特定的功能。大学英语教学作为生态系统来看待，其实质就是要力图在教学系统及其组成要素的动态演化中、教学系统与教学环境的互动共生中，达到大学英语教学效果的涌现。大学英语教学生态系统，呈现整体性、动态性、情境性等特征。整体性特征，强调把大学英语教学系统看做各要素相互联系构成的一个有机整体；动态性特征，强调大学英语教学系统是教师、学生之间以及他们与环境之间相互作用的动态发展过程，且是从开放互动中获得新认识、新见解的协同进化的过程；情境性特征，强调自然与人文环境对大学英语教学和英语学习的深刻影响，在突现情境中达到对语言的理解和运用。

二、信息技术对大学英语教学生态系统建构的作用

伴随信息化的深入发展，信息网络技术在大学英语教学中的运用和普及，信息化已成为大学英语教学的基本语境。总体上来说，信息技术在大学英语教学中应用，打破了原有的教学生态系统的平衡，带来了大学英语教学生态系统的整体失衡，从而有利于形成新的教学系统结构，重构充满活力的大学英语教学生态系统新平衡。

1.助推大学英语教学生态系统新结构的形成。计算机、网络、多媒体等现代信息技术大量进入大学英语教学教学后，传统的信息媒介被改造为更加丰富多样和立体化，传统的学习环境得以优化和拓宽，学生的学习方式也发生了翻天覆地的变化，这一切都冲击着传统的教学观念、教学模式和评估方式等。这样，由于信息技术的应用，传统的大学英语教学生态迅速被打破，被带离到一个师生都比较陌生的状态中，教学系统内部各种关系和生态因子的各自功能出现失调。在这种不平衡状态下，现代信息技术继续保持主导生态因子的强势作用，必然引起教学系统内部各生态因子的涨落，这种涨落通过非线性反馈作用而不断放大，就会彻底打破原有教学系统的结构稳定性，使传统的大学英语教学生态系统结构解体，为形成新的有序结构创造条件。

2.增强大学英语教学生态系统协同作用。现代信息技术应用于大学英语教学，在造成教学生态环境急剧变化的同时，也与系统中的其他因子产生相互作用，通过这种相互作用增强协同效应，在大学英语教学系统出现失衡或无序发展时，通过系统的自组织能力，系统在相空间里自由运行的同时，最终会被现代信息技术这个不稳定元素拖到一个目的点，达到新的稳定点。特别是随着教育现代化的发展，现代信息技术从原有的辅助教学作用日益发展为具有更大牵引力作用的生态因子，必将通过信息技术与和系统其它因子协同作用的加强，带动教学生态系统朝非平衡态运动，并在接近临界点的区域形成最带合力，序参数迅猛增大，完成系统的突变，形成的新的系统结构。

3.促进大学英语教学生态系统信息流通。现代信息技术在大学英语教学中的应用，改善了系统环境。教师的教学条件得到改善，学生的学习条件也得到改善。同时现代信息技术的使用拓宽了知识传输的通道，而且还使教学系统中各生态因子之间共享的维持系统运行的信息更为便利的传输。特别是随着现代信息技术的深入发展，传统的课堂被拓展，师生之间沟通、学习内容的交流、师生之间的情感交汇变得更加便捷和流畅。

三、信息化语境下大学英语教学生态系统的建构

1.建构目标。基于以现代网络技术为核心的现代信息技术与大学英语教学的深度融合，改善教学环境，协调教学系统内部各要素的生态位，达到教学要素和环境的兼容与和谐，实现动态平衡的教学生态。

2.建构原则。大学英语教学作为一个生态系统，具有系统的基本特征。建构信息化语境下大学英语教学生态系统需要充分体现以下主要原则：

第一，整体性原则。大学英语教学系统是由教学主体、教学目标、策略、方法等教学要素和教学环境组成的一个统一的有机整体。在构建大学英语教学生态系统中，必须考虑信息技术对于教学要素和教学环境的渗透与融合，凸显现代信息技术的有机融入，达到牵引整个生态系统发展的作用。

第二，开放性原则。大学英语教学生态系统和其他生态系统一样具有开放性。按照系统论的观点，系统必须是开放的，才能通过与外部环境的物质、能量、信息的交换，为系统的演化提供动力。在大学英语教学生态系统的建构中，要充分呈现现代信息技术带来的教学理念、教学内容、教学方法手段、教学时间空间、学习时间空间等方面的开放性，实现课堂与课外、师生交流等多维互动以及各类信息的开放与沟通。

第三，动态平衡性原则。大学英语教学系统通过自身特定的结构和功能保持着系统的平衡，但这种平衡是一种动态平衡。伴随着大学英语教学改革的不断深入和现代信息技术的不断发展，大学英语教学系统要呈现稳定有序到波动无序再到新的稳定有序的演化规律。构建大学英语教学生态系统，要充分反映系统的动态平衡性特点，突出现代信息技术这个最大变量，发挥现代信息技术对于系统和系统环境的役使作用，增强教学生态系统的自组织功能，保持教学系统的动态平衡。

3.建构策略。在信息化语境下，要建构大学英语教学生态系统，可以从以下几个方面进行。

第一，加大现代信息技术的牵引作用。在大学英语教学生态中，现代信息技术已深深渗透到教师、学生和环境等生态主体和环境因子中，影响和制约着各生态因子之间的交互以及系统的运行状态。构建大学英语教学生态系统，必须坚持以信息化为语境，明确信息技术的生态位，减少教学系统中生态因子之间的生态位重叠，缓解因其所带来的激烈的竞争排斥关系。明确信息技术的生态位，就是要发挥信息技术主导因子的牵引作用，在政策层面敢于大力推行大学英语信息化进程、实现信息化教学的常态化和深层化，努力克服因噎废食和失衡现象。

2. 注重大学英语教学的动态平衡。建构大学英语教学生态系统，最重要的就是要建立合理、平衡的信息化教学生态环境。从大学英语教学生态系统关涉的自然环境、社会环境、系统本身环境、心理环境以及教育环境等构成的整体环境入手，在信息网络化社会大环境前提下，突出构建多维互动的信息化课堂教学环境。信息化交互环境为课堂教学系统提供了信息流转的动力，为学习者提供了体验和实践。课堂交互应该是多维的。构建多维互动的信息化课堂教学环境，不管内部还是外部环境，都要致力于利用信息网络技术支撑，打造师生共建型多维课堂生态，努力形成随时随地的网络交互。还要着眼师生的可持续发展，规避信息化课堂教学环境重塑中的不利效应。

3.建立教学生态恢复机制。建立教学生态恢复机制是实现大学英语教学生态系统再平衡和恢复英语教学生态功能的有效手段。建立教学生态恢复机制，就是要以维持和重构理想状态的系统结构和功能为目标，以大学英语教学生态主体为调控者，根据教学系统中信息技术因子的特点和作用方式，主动调控信息技术影响因子带来的影响。

结束语：现代信息技术给传统大学英语教学系统带来了巨大影响和冲击，信息化语境下，大学英语教学必须牢固树立生态化和信息化教学理念，积极建构体现现代信息技术与课程教学深度融合的大学英语教学系统，走向大学英语教学的灵活、融合与和谐，不断提高大学英语教学效果。