高校专家型辅导员持续性发展路径浅析

郭少滨 丁琳

湖南大学 学生工作部 湖南长沙 410082

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。高校辅导员队伍建设的最终目标是建设一支稳定的、高素质的、职业化的队伍,为大学生思想政治教育提供组织保障。影响辅导员职业化、专业化发展的一个重要因素是没有解决辅导员的深度发展问题。建立深度发展途径，创造辅导员能安心工作环境和氛围，对于维持队伍的稳定具有至关重要的重要。

一、高校辅导员队伍专业化职业化发展存在的问题

改革开放以来，党和政府制定了一系列政策与措施加强高校辅导员队伍建设，取得了明显的成效，高校辅导员队伍逐步扩大、 学历层次得到明显提高，为培养社会主义建设者和可靠接班人，促进高等教育的改革与发展作出了重要的贡献。在充分肯定成绩的同时，我们也应清醒地看到，高校辅导员队伍建设，尤其是专家型辅导员建设发展路径方面还存在一些明显的问题。

一是缺乏明晰的更高层次的职业生涯规划。职业生涯是指个体职业发展的历程。明确每个阶段的特征和任务，做好规划，对更好地从事自己的职业，实现确立的人生目标，非常重要。专家型辅导员在初级和中级的职业规划阶段目标和任务较为明确和单一，但当职业领域中的奖项目标和职称目标都完成后，职业发展遭遇瓶颈阶段，如何规划好这一阶段的发展是队伍建设需要解决的重要问题。

二是未形成职业化的发展方向。职业化就是指该项工作的不可替代性。辅导员工作的内容过于繁杂，日常事务多于思想政治教育，经验性事务多于技术性事务，导致很多人误认为此项工作没有技术含量，不需要知识储备和学习，因此工作不具挑战性，缺乏竞争力，无法体现自身价值并实现增值。专家型的辅导员最终是该解决学生工作中的各类疑难杂症还是成为某一领域的专家，并没有明确的职业化的发展方向。

三是虽然需要专业性发展，但培养体系和相应的工作平台还不够成熟。辅导员工作需要具备相关领域的综合性知识，也需要在某一专业领域深入发展。目前对辅导员的培训很多，但缺少专门的、系统的综合性学科学习，也缺少关于学习内容的顶层设计和科学规划。尤其是专家型辅导员成长到一定阶段，针对该类辅导员的培养缺乏专业性的职业环境和工作平台。

专家型辅导员队伍的稳定与发展是一个动态的存在，俗话说：流水不腐。专家型辅导员的发展是其他年轻辅导员发展的模板和标杆，辅导员队伍只有形成一个合理的可持续发展机制，才可能建设一支富有活力、富有创造力的队伍，才能保证辅导员队伍能适应学生发展的需要和社会发展的需要。

二、高校专家型辅导员可持续性发展路径思考

辅导员队伍建设可持续性模式构建，既是辅导员个人的可持续性发展，也是辅导员职业的可持续性发展，是一个“实践—研究—再实践—再研究”的发展过程。辅导员的职业内容以及方式方法等将不断得到发展和创新，辅导员个人发展及其知识、技能等将不断得到提升，由此，辅导员工作的活力将不断得到激发。建立“可持续性”辅导员职业发展模式，应实现管理关系的改变。学生工作部门与辅导员之间不再是以管为主的上、下级关系，而是以指引、服务为主的业务指导关系。同时，建设相应的工作平台是解决辅导员职业得以可持续性发展的重点。

（1）引导专家型辅导员进行专业细分，成为学生工作疑难杂症的专家——实践。

专家型辅导员的形成遵循职业发展规律，是一个从“新手辅导员——熟手辅导员——优秀导员——专家型辅导员”的发展过程，美国著名心理学家斯腾伯格（Robert J.Sternberg）提出确定“专家”不同于“新手”的三个基本方面：一是在专业知识方面，专家运用知识比新手更有效；二是专家能在较短的时间内完成更多的工作；三是专家有更大的可能找到新颖和适当的解决问题的方法。

根据斯腾伯格“专家型教师原型”这一理论，结合湖南大学辅导员队伍实际发现，专家型辅导员与一般辅导员相比较，有如下特征：丰富的专业知识；解决问题高效率；具有一定创造性。我们初步把专家型辅导员界定为：具有高校学生工作这一职业所要求的知识、能力、经验，并在教育、管理、服务实践中出色扮演辅导员角色，具有一定专长，有一定知名度和社会影响力的专职辅导员。总体上说，专家型辅导员应当既是思想政治教育工作方面的专家，擅长开展大学生日常思想政治教育工作，又是思想政治教育研究方面的专家，善于开展思想政治教育方面的研究工作。

从个体上说，专家型辅导员，是指辅导员在学生思想政治教育工作的某一或两个领域内具有专家的能力，成为思想教育、心理健康教育、职业生涯规划、学生事物管理等方面的专门人才。无论是职业化、还是专业化水平，专家型辅导员的各方面能力都已经成熟，在这一阶段，要做好专家型辅导员更为详细的专业划分，引导专家型辅导员选择适合自己的专业，着手解决与该类专业相关学生工作中的疑难杂症，将专业细分作用于工作实践。

（2）搭建“智库”“领军人物”等平台，实现专家型辅导员的职业价值——研究。

智库是指专门从事开发性研究的咨询研究机构。它将各学科的专家学者聚集起来，运用他们的智慧和才能，为社会经济等领域的发展提供满意方案或优化方案，是现代领导管理体制中的一个不可缺少的重要组成部分。其主要任务是提供咨询，为决策者献计献策、判断运筹，提出各种设计；反馈信息，对实施方案追踪调查研究，把运行结果反馈到决策者那里，便于纠偏；进行诊断，根据现状研究产生问题的原因，寻找解决问题的症结；预测未来，从不同的角度运用各种方法，提出各种预测方案供决策者选用。现代智库，作为重要的智慧生产机构，是一个国家思想创新的泉源，也是一个国家软实力和国际话语权的重要标志。

专家型辅导员的素质、能力结构专家型辅导员是辅导员职业发展的高级阶段，是辅导员队伍中的优秀分子、杰出代表。专家型辅导员与一般辅导员相比，既有不同之处，又有相同之处。专家型辅导员首先应具备一般辅导员所具有的素质、能力，又应当具备高于一般辅导员的素养。与其他辅导员相比，专家型辅导员在教育理念、政治素养、知识储备、能力素质、人格魅力、科学研究等方面应高于一般辅导员。美国高等教育标准促进委员会（CAS）认为，高校专家型辅导员的特征应该由一般知识和一般技能、相互影响的能力、自我管理能力三部分组成。专家型辅导员在其素质构成上，应当具有较高的政治素养、深厚的理论素养、高尚的思想道德素养、独立研究的能力等。

将专家型辅导员进行集中建立辅导员工作智库，为专家型辅导员搭建“领军人物”等展示平台，是将专家型辅导员集中起来再研究的过程，加强专家型辅导员的交流发挥他们的专业价值，让专家型辅导员更有归属感。

（3）将理论结晶进行现实实践，建设专家型辅导员专业服务平台——再实践。

根据辅导员在不同领域的专业发展，要建立直接面向学生的各类专家工作室，为学生提供专业的咨询与帮助。不仅包括高校已有的心理咨询中心（室）、就业指导中心（室）、社区服务中心（室）、辅导员品牌工作室等，而且还要建立针对学习困难学生帮扶的学业辅导中心（室）、针对学生违纪行为教育的矫正教育中心（室）、针对学生社会实习和创业实践指导的社会行为指导中心（室）以及针对学生特殊问题设立的其它咨询工作室等。这些专业服务平台的建立建设，立足于学生发展的实际需要，将专家型辅导员的理论成果进行再实践的过程，也是检验专家型辅导员理论结晶的过程。

（4）“双师型辅导员”、“学习型”辅导员队伍建设——再研究。

高校中专家型辅导员是辅导员队伍的标杆和领军人物，所有辅导员都要向双师型辅导员、学习型辅导员进行转型，那么专家型辅导员如何带好年轻的队伍，做好梯队管理是辅导员可持续发展模式的再研究过程。可鼓励专家型辅导员做自己的工作室，如辅导员幸福加油站、口才写作训练提升营等，通过专家带新，实现专业型辅导员再研究的专业能力。