读、说、写——小学阅读习作教学探讨

严佳

江阴市实验小学 214400

语言的表达能力，直接能体现一个学生整体的素养，也是语文体系需要着重投入的工作。如何提升小学语文的阅读和习作是当前教育事业中多次探讨的话题。小学生更容易接受新事物，对一切未知都感到比较好奇，这就需要教师从兴趣爱好上培养，对学生循循善诱。一篇好的作为可以当做一个完美的故事，很多学生知道这个故事了解这个故事，但是从口头上却不能完整的去表达，这个就是语言上的贫乏，阅读上的欠缺。就需要着重的培养学生的阅读爱好，由阅读发展到自己讲出来，然后才到写作。

一、提高阅读的兴趣爱好

良好的阅读习惯能让学生终生受益，阅读不仅仅是为了提高学生的成绩，还能慢慢的修养学生的素质。多样一定要让学生去多读书，爱好读书，能读好书。小学阶段的课外阅读量整体来说也有一百万字左右，在教学实践中尝试以情为主，由读到说，由说到写，读写连接，由课内到课外，循序渐进的教学思路。良好的阅读习惯，提高学生的学习能力，提高自身的素养，为后期发展打下坚实的基础[3]。

二、课内文本阅读与各段写话、写段、写文的连接

小学生的课内课文长篇的很少，低年级的训练思路就是从字到词，从词到句子，然后从句子到段落，从读到说，从说到写的这个过程。所以需要在小学生阶段去训练学生对于段落之间的连接，用词上的简单搭配。比如一年级上有一篇《秋天》的课文，教师根据短篇课文的三大段随机启发学生，秋天的时候树叶黄了，还会有什么植物有变化呢？比如说花儿会怎么样？大家可以举手说一下然后一起写下来。学生学完《我多想去看看》一课，教师启发学生：“同学们是不是都有特别想去的地方，为什么想去？在教师的引导和同学的交流之后，鼓励学生动手写下来。诸如此类，将读和写有效连接，学生的语言和文字的表达能力都会提高。 作文的训练可以让学生简单的试笔，从最简单的一个片段开始，告诉学生需要有时间，地点，任务，事件，围绕中心思想开始拓展。这样可以让阅读和写作有效的连接在一起，语言的表达以及写作会有很大的进步空间。

三、课外阅读与习作连接

（一）建造良好的读书氛围，让阅读变成学生的爱好兴趣

很多在专业领域上有成就的成功人士，其对自己的工作都是很喜欢乐趣是分不开的。学生的写作有待提高，首先就需要培养阅读的爱好，只有读的多了，接受的事物多了，才能让学生有想去写一写的冲动。继而喜欢上写作。教师可以询问学生平时在家读什么书，有没有好的读物一起来分享，让学生在交流的同时，会发现身边那么多的爱好读书写作的伙伴。让学生给大家介绍自己最喜欢的一本书，为什么喜欢，里面的内容可以经过口头表达给同学听。也可以适当建议学生把一些好的句子，词记下来，和大家一起说说这些词句的用法。有相约阅读的同学可以一起写观后感，写完指之后交流下心得，增加习作小组的氛围，让阅读写作成为爱好。

（二）增加阅读范围，不局限于特定课本

写作需要素材，需要有‘腹稿’‘腹稿’从何来？就是靠着长时间阅读的积累。但不能只局限句特定的书本，否则很容易导致学生的阅读疲劳，从而导致排斥现象。教师可以引导学生去各大图书馆看书，氛围好能让学生静下心去感受文章内容。现在互联网时代，各种读物都能从网上看到。教师可以在教课时把范围像外拓展，引用一些好的字词或者故事，让学生自己去看教师推荐的读物，引导学生去阅读课外读物，发现新的知识，满足学生的求知欲还能增加学生的好奇心，对阅读上更多的需求[1]。

（三）经常组织阅读活动，让学生课下交流增加更多兴趣

一个人做任何事都是枯燥的，特别对于喜欢成群的小学生[2]。所以，爱好的培养可以在组织各种活动上更大的发挥作用。一个班级分为几个小组。组织一些阅读课，“我得了一本新书”‘读书交流心得’等等活动。让学生和学生之间交流阅读成果。共同分享下新摘抄的好的语句，新的词，新的故事，读书后的心得。让学生在浓厚的兴趣氛围中提高语言的表达能力。也可以让学生拿出自己的写作，共各个小组参考。有没有需要改进的语句以及用词，激发学生的一些好胜心和对作文的审视能力对语言的判断能力。

（四）家长和教师多交流，更好的推动学生的习惯养成

学生的成长，老师起到一个标杆作用，引导培养学生的能力以及素养。但是学校之外家长就是学生的老师，一定要起到督促作用。让家长做好学生的表率。信息时代，交流工具特别便捷，能随时随地和教师进行沟通，了解学生的一些情况，这样家长在校外可以适当给学生引导，比如家长带学生出去旅游，一些景物事物的描述可以用语言上给学生探讨交流。把学生当做‘小老师’，让学生多说多练，在快乐的气氛中带动学生学习的主动性，让学生不由自主的想去了解更多。家而教师在学生的每一分写作都要保持认真的态度，鼓励学生多读多写，表扬学生的进步，指出学生习作不足之处加以改正。并且把学生的优秀作品分享到班级和家长群当中，让学生在写作上都受到更好的鼓舞。学生的成长是教师的教导家长的鼓励培养息息相关的。两者之间一定多做交流，时刻关注学生的状态和动向，从学习和生活上保持热情的学习态度，才能让学生的阅读写作一直坚持下去。

总结：小学生的兴趣培养，是一个坚持的过程。多读，多练 多说，多写。激发学生的写作欲望，培养学生对写作的乐趣。腹中有书气自华，学生在提升语言表达能力和自身素养的同时，教师也会收获读书乐趣和教学成果。从读到说，从说到写。读相结合，在培养学生读写乐趣的同时，教师也会收到良好的教学质量。