在数学教学中培养学生创新能力的实践与反思

闫颖

佳木斯师范学校 154002

一、培养小学数学创新能力的反思

随着教育改革力度的不断加大，教学的主要侧重点也发生了很大的变化，教育的价值取向更侧重于创新，创新的主要目的就是为了让学生不要拘泥于课本教材内容的约束，要善于思考问题，探索问题，将自己的意见和想法进行大胆的表达，在整个过程中他们的创新能力会得到质的提升和锻炼，在以后的学习中面临一个新的问题，他们的解决问题的能力会大大提高，有助于学生的个人综合素质的提高。

二、合理的构建相关的思维情境，激发学生的创新欲望

数学和实际的生活之间有着较为密切的练习，学生的创造性思维的激发和进一步发展都需要构建数学情境，老师需要科学合理的构建相关的数学情境，这也是进一步的培养学生的创造性思维以及提升学生创新能力的必要选择。数学学习的过程就是一个不断的发现问题、探寻问题、处理问题的过程，老师通过问题的科学合理构建可以更好的引导学生进行学习，激发他们的创造性思维，提升他们的创新能力，进而可以提高处理问题的效率。学生的创造性思维的产生是由相关的待解决的问题而引起的，老师在实际的知识讲授过程中，一定要科学合理的构建情境，保证学生数学细微的有效性。举个例子来看，在讲解关于鸡兔同笼的相关问题的时候，老师可以向学生构建以下情境：有一天，养殖户老王用一个笼子装满了鸡和兔子，当他到了市场之后，他忘记了自己装了几只鸡和几只兔子，他只能数清一共有10个头，30只腿，请大家帮老王解决这个问题。通过该情境的构建学生可以很快的投入到问题的思考和探索之中，然后他们的思维快速运转，有些同学为了解决这个问题会借助数形结合的方式，画出了一个兔子的简笔画并且标明了一个头四条腿以及一只鸡的简笔画而且也标注了一个头两条腿，然后再借助列举法一个个的去尝试，到最后也就会发现答案。通过上述的例子我们不难发现，在实际的数学课堂教学进程中，通过构建相关的问题情境，设定一定的问题可以更好的激发学生的创造性思维而且也可以调动学生学习的主动性，他们学会了使用数形结合、列举等方法，这也是一种创新能力的体现，最后老师再将需要教学的内容进行引入，学生学会使用未知数x进行求解，会发现该方式方法更加简单，能够提高学习的整体质量。

三、对学生的发散性思维进行合理的培养，提升他们的创新能力

想要真正的对学生的创新能力进行有效提升就需要一个较为完整的训练过程为基础，需要借助集中、发散的多循环才可以很好的实现，在实际的数学教学中不能够忽略对任何一种能力的培养和提升。所谓的发散性思维就是一种不够遵守平时规律，追求多种多样的变化而去找到答案的一种思维方法，也是提升创造性思维和提升创新能力的关键之处。发散思维的培养需要对学生的思路进行有效的开拓，擅长使用多种多样的方法去解决问题。

通过一题多解的方式可以更好的培养学生的思维的发散性，而且保证了整体思维的通畅，可以将不同的知识点进行合理化的综合应用，而且从众多的解题办法中抉择出更加优质的办法，提升问题的解决速率，思维的创造性和发散性都得到了提升。举个例子来看，在解决诸如3*3=9的问题的时候，可以利用乘法规律进行计算，当然也可以借助加法来解决乘法问题，3*3=3+3+3=9，当然对比两种解题方法，显然乘法更迅速，但是利用加法计算也是思维开拓的有效体现，有助于创造性思维的提升和培养。借助一题多变的方式可以更好的培养学生的逆向思维以及提高学生思维的应变能力，提高了发散性思维的变通能力。

通过对问题的条件和命题的科学合理变化，让原有的旧题目焕然一新成为一个新的题目来保证学生巩固相关知识。举个例子来看，在在学习购物的相关内容的时候，老师可以让同学们先将教室简单的布置成一个购物商场的样子，而且为学生提供一些物品比如铅笔橡皮和纸币等，明确标识出物品的单价，铅笔5角，橡皮1元，假如给大家五块钱可以购买多少只橡皮和多少支铅笔？然后让一部分学生扮演成购物者的角色，另一部分的学生扮成商店老板的角色，让他们进行随意购物，并且记录好相关的购买记录。最后再对情境问题进行转变，假如我需要购买十支铅笔盒五只橡皮需要多少钱？通过上述例子，只不过是转换了一种思维方式，问题的情境也发生了改变，可以更好的对学生的思维反应能力进行锻炼，为创造性思维的培养打下了坚实可靠的基础。

总结：根据上文所说，我们可以知道老师在整个小学数学课堂的教学进程中想要对学生的创新能力进行有效的培养，就要遵守一定的准则，要坚持循序渐进、突出学生中心、活学活用的准则。并且以此为基础参考和融汇小学的数学教材基本内容，借助多种科学合理的方式来积极的引导学生发现问题、探索问题和处置问题。借助多种科学合理的手段措施来进行教学活动，保证学生的综合素质能力得到有效的提高和创造性思维得到培养，也为学生以后的发展打下坚持可靠的基础。