小学语文口语教学有效性研究

刘相钧 兰州市七里河区二十里铺中心校 甘肃兰州 730058

前言：《义务教育语文课程标准》中明确指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。可见，语文的语言能力尤为重要。语文学习不仅包含了书面知识，更包含了我们生活中的点点滴滴。语文是一门综合性学科，而口语能力是学生语文素养的直接体现，能够流利的表达，并且表达清楚是学生能力的体现。小学教学是学生学习的关键时期，也是学生自信心培养的关键时期，为了激发学生的学习积极性，教师需要思考当前口语教学中存在的问题，结合实际有效提高口语教学的效率。

一、小学语文口语教学中存在的问题

1、小学生语言表达逻辑混乱，不清晰。

语文口语学习是为了提高学生的口语表达效果，能够保证学生流利并且清晰的表达出自己的观点，这样才能让听者更加快速的了解学生所表达的信息。但是，现阶段小学生的表达能力有限，对于事情的叙述往往缺乏逻辑，想到哪说到哪，不能清晰简洁的表达事情，这是由于学生缺乏口语表达练习的原因。小学语文口语教学效率的提高需要从学生身上发现问题，从而科学的解决问题。

2、学生表达缺乏自信。

口语表达能力的提高不仅需要学生拥有很好的口语能力，更需要学生充满自信去表达，敢于在公共的场合去表达自己的观点，这样的自信心是学生在日常教学和生活中一点点形成的。但是，在当前小学语文口语教学中，很多教师为了学生能够在课堂上保持良好的课堂纪律，严格要求学生，当学生的表达不准确时甚至批评学生，这样导致学生产生畏惧心理，学生在口语表达时总是担心会错，这样的心理严重影响学生今后口语表达能力的提高。

3、小学语文教学师生缺乏互动。

语文的学习在于听说读写，小学生的学习能力有限，为了更好的了解和引导学生进行语文口语学习，教师和学生之间应该通过互动来沟通交流。然而在当前的小学语文口语教学中，教师和学生之间缺乏课堂互动，缺乏良好的课堂氛围，这样的现象导致了学生在课堂上口语表达机会较少，而且教师不了解学生的学习状况，很难根据学生的实际情况去完善自己的教学方式。

二、小学语文口语有效性教学策略探讨

1、创建良好的口语教学环境，提高学生积极性。

提高小学语文口语教学的有效性，教师需要从课堂氛围入手，构建一个良好的口语交流环境，小学生很容易被环境影响，因此，作为一名小学语文教师，在进行口语教学时应该注意课堂氛围的营造，转变自身的教学理念，将学生的需求与教学紧密结合起来，从而设计符合学生认知水平的语文口语学习。例如：在学习童话《丑小鸭》时，教师可以引导学生进行话剧表演，学生通过分角色扮演不同的人物，引导学生了解文章的情感，同时通过自己的情感表达出来，这样学生的口语表达能力就会慢慢提高，而且在话剧表演中学生的学习积极性性也得到了提高。

2、通过提问加强学生在课堂上的口语表达。

语文课堂是非常灵活而且丰富多彩的，为了提高小学语文学生的口语表达能力，教师通过创设良好的课堂学习模式来增强学生的口语练习，在文章讲解的过程中，学生或多或少会对文章产生疑惑，教师可以通过提问，引导学生去探究问题，在这个过程中，学生的逻辑思维和思考能力都会得到锻炼，口语表达也会越来越具有逻辑性。比如：在学习课文《两只小狮子》的时候，教师可以问学生“你们喜欢哪只小狮子呢？为什么呢？”，通过学生的回答，一方面学生的思维表达能力会得到提高，另一方面教师也会了解学生是否真正掌握课文的意义。总之，构建良好的口语交流环境，对于学生的口语和课文学习都是非常有帮助的。

3、引导学生进行课文朗读。

为了提高小学语文口语教学的有效性，需要通过不断的练习去达到强化目的，在小学语文教学中，有很多的素材可以帮助学生去练习口语。教师可以通过多媒体等方式带领学生进行课文的朗读和诗歌的朗诵，教师可以鼓励学生在课堂上勇于发言，表现自己。学生会学到很多日常生活所需要的交际用语，而且自身的口语表达也会更加的顺畅。

4、将口语练习与生活实际相结合，提高学生学习积极性。

小学生阅历浅，与生活相关的事物更能引起他们的注意力。为了激发学生的口语学习欲望，教师可以以学生生活中的故事为题，引导学生即兴发挥，达到锻炼学生口语能力的目的。例如：小学生在家或者周末外出都会发生很多有意义的事情，如去公园玩耍、旅游、购物等，这些事例都是很好的素材。在课堂上，教师可以让学生自由发挥，向同学们介绍自己的愉快的周末时光，分享自己所看到所经历的有趣事情，这些都是学生非常喜欢交流和表达的，这样的口语练习模式更会得到学生的喜爱。

结束语：语言表达能力是当前社会工作中比较重要的能力，也逐渐被家长和教师所重视，学生拥有了良好的口语表达能力会受益一生。小学阶段是学生提高口语能力，养成口语表达习惯的关键时期，口语表达不仅考验着语文的能力，还能够提升学生的自信心。作为一名小学语文教师，需要明确自身的教学目标，结合学生的实际表现，帮助学生丰富口语表达能力，鼓励学生积极表达。