运用现代化教学手段 优化小学数学课堂教学

代晓凯 河南省许昌市建设路小学 河南许昌 461000

随着社会的发展，科学技术的进步，电子白板等多媒体技术也越来越广泛地运用于课堂教学中， 作为一种先进的教学手段，越来越多地受到广大教师的欢迎，尤其是在小学数学课堂教学中， 创设的情境更为形象、生动、逼真，使难以讲清的事物，或难以进行教学操作的内容变得更加直观，达到化繁为简、化难为易的教学目的，易于学生接受，彻底改变了传统的“一支粉笔加一块黑板”的单一教学模式，为优化小学数学课堂教学创造了条件，注入了活力，提高了教学效果。下面我从三个方面谈谈多媒体辅助教学在小学数学教学中的作用及效果。

一、运用电教媒体，营造和谐的课堂气氛。

营造和谐的课堂气氛是搞好课堂教学的重要手段，课堂气氛在很大程度上影响整堂课的教学效果。苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”。设法营造一个愉快的生动活泼的学习气氛尤为重要。因为只有在愉快的氛围中学习，学生才能释放身心，以积极向上的精神状态投入到课堂活动中。它具有集声音、文字、图形、图像、动画、视频等电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，构建起新的教学模式，使教学手段趋于全方位、多层次，并能创造一个更适合学生学习的、开放的、探索式的学习环境。营造和谐的课堂气氛有很多的方法， 如在教学“平行四边形的面积”时，可以先引导学生用数方格的方法初步感知平行四边形与长方形的联系，再在多媒体计算机上动态演示，用“割补法”推导平行四边形面积公式的过程，引导学生在观察，从而帮助学生理解“平行四边形的底和高分别相当于长方形的长和宽，那么平行四边形的面积就等于割补后的长方形的面积。最后引导学生自己动手、折一折、剪一剪，拼一拼，进一步体会平行四边形面积公式的推导过程。整个过程演示与讲解，观察与操作融为一体，从不同的角度丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握平行四边形面积的计算公式提供了有力的帮助。使学生的身心大大放松，让学生轻松愉快地进入学习状态。 因此，充分利用电教媒体创设和谐的学习氛围是优化中学小学数学课堂的有效途径。

二、媒体辅助教学培养兴趣，激发求知欲。

著名物理学家扬振宁说：“兴趣是成功的秘密。”兴趣是人类对认识和活动的需要的情绪表现，是对事物的一种向往，迷恋或积极探究追求的认识倾向。我面对的教学对象是小学生，他们天真浪漫，活泼可爱，但仍处于幼稚阶段，凡事凭兴趣，就象爱因斯坦所说的：“兴趣是最好的老师。”因此，在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，使学生始终处于积极思维的状态，是上好一节课的前提。学生一旦有了学习兴趣，才会努力去学习，有了制作兴趣，才会埋头苦干；有了探索兴趣，才会苦苦思索，追根求源，取得卓越的成就。而我传授的学科是小学数学，它必然不同于语文和其他学科，若按照传统的教学模式，让学生死记硬背，那只是照本宣科的完成教学进度，达不到很好的教学效果，学生也很难考出较好的成绩，在没有多媒体教学以前，我们采用图片、直观教学，这个与传统的填鸭式教学相比效果好多了，但那也有局限性，没有动画，没有闪烁，变色，与多媒体辅助教学相比较又逊色了，我将三种教学模式进行比较，其效果简直是天壤之别，如：这学期我在教授《探索图形》一课时，不再是让学生空想找规律，而是让学生拿着魔方，有实物的去观察，虽然比前一次效果较好一点，但与多媒体教学效果相比差异非凡。再看多媒体教学效果，我利用多媒体课件展示了正方体三面涂色，两面涂色，一面涂色和没有涂色的情况，以及它们所在的位置，学生们见到了分层处理后的各种情况，所以动画对学生们来说是具有魔力的，学生在这种模拟真实的情景中边看边说，不知不觉地学会了本课内容，并且争先恐后地要上台讲自己的发现。另外，多媒体提供的效果比课本内容生动、丰富得多，学生的兴趣被激发起来了。课堂充满了活力，学习内容生动有趣，即使一些枯燥的内容在多媒体教学的辅助下，它们也变得有魅力了，多媒体辅助教学充分体现了课堂上老师为主导，学生为主体的作用，大大激发了学生的兴趣。

三、加大课堂信息容量，优化教学方法，培养学生主动发展的能力。

向课堂40分钟要质量，是课堂教学的中心任务。传统的教学都是老师讲，学生听，那种满堂灌的填鸭式教学导致课堂主体错位，学生参与面小，参与的积极性不高。多媒体辅助教学，使抽象的教学内容生动化、具体化、形象化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，培养学生自主学习的主体意识，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。能充分调动学生们的主动性和积极性，发挥学生主体参与作用、融教法，学法于一体。如在教授一个单元后，可以把一单元的重点、难点，根据各知识之间的联系，编制成课件，存入计算机网络中，随时调用，反复重现，它大大节省了讲解和板书时间，避免了教师对重、难点繁琐的讲解，为新教材的操练巩固“腾出了时间”。教师可以精讲多练，加快课堂节奏、环环相扣，这样就加大了课堂训练的密度，提高了训练的效果。

同时，多媒体辅助教学还有助于学生对所学知识的及时反馈，老师在课件中设计了一些练习，或利用软件中原有的练习，及时检测，对差生来说避免了抄答案的机会，对优生同学来说，若他们的答案与计算上的答案有出入，他们会提出为什么？这样便大大提高了学生主动发展的能力。

总之，计算机辅助教学是一种现代化的教学手段，具有许多潜在优越性。我们只有不断探索，充分挖掘其优越性，利用其在辅助教学中的作用，才能真正发挥其作用，提高教学效果，实现课堂教学最优化。