新形势下如何在自主游戏中促进幼儿个性的发展

古丽斯坦·阿帕尔 新疆和田市洛浦县第一幼儿园 新疆和田 848299

1 引言

幼儿教育不同于初高中等更高级的教育，幼儿属于在各个方面都需要成年人予以悉心照顾的一个阶段，充分尊重幼儿个体差异，尊重其身心发展规律与学习认知特点，通过自主游戏活动来促进幼儿的个性发展。作为一名幼儿教育工作人员，我们应该尊重孩子们热爱自由的天性，在游戏中给与其更多的自主活动空间，让其认识到自己在游戏中的主体地位，进而实现幼儿智力、想象力和创造力全面发展的目的。

2 自主游戏活动概述

幼儿园中的自主游戏活动是当前幼儿教育当中的一种重要的活动形式，把幼儿教育目标与幼儿教育实践结合在一起是对幼儿学习主体地位的尊重，有利于发挥其天性、培养其个性。第一，自主游戏活动属于一种相对自由的活动表现形式，幼儿们在游戏活动的过程中可以根据自身心理需求以及当前的认知发展特点、爱好等选择游戏方式；第二，幼儿园自主游戏活动具有多元化的特点，孩子们在活动的过程中可以根据游戏不同阶段的变化进行独立思考和体验，培养自己的个性化行为；第三，自主游戏活动的探究性和自由性比较高，孩子们可以根据自己的喜好对游戏内容设计进行更改，激发其强烈的探索愿望，所以通过自主游戏活动也能够培养孩子们的创新能力。

3 幼儿在自主游戏中存在的不利于个性发展的问题及原因

虽然自主游戏活动在近些年的幼儿教育中得到了广泛普及，且日趋成熟起来。不过在具体的实施过程中还是存在不少的问题有待改进，这些问题对于促进幼儿们的个性培养起到了很大影响：

（1）教师依旧在自主游戏活动中起主导作用，不利于幼儿发展个性；

（2）教师作为游戏设计者和评价者，经常主观性的阻止游戏继续，影响游戏活动的连贯性；

（3）幼儿自主游戏活动的开展时间不足，材料准备不充分、不科学，没有充分发挥幼儿的个性潜能；

（4）自由不等同于放任，教师对一些幼儿随意破坏游戏规则，扰乱其他幼儿游戏体验的行为视而不见，没有对自由理解到位。

4 合理利用自主游戏促进幼儿个性发展的策略

4.1 树立正确的幼儿教育观，培养幼儿发展的创造力

作为一名幼儿教育人员，若是想对幼儿自主游戏进行科学指导，树立正确的幼儿教育观是前提，比如幼儿发展观、儿童观，同时要对传统的幼儿游戏活动进行创新或者摒弃。过去的游戏都是由老师担任游戏主角，孩子们只能够被动的听从指令，这种木偶式游戏方式不利于孩子发挥个人成长天性，没有尊重孩子的个体地位，需要改变。幼儿教育作为一种基础性教育，教育中要树立正确发展观，结合心理学理论认识孩子们的身心发展规律和不同幼儿之间在性格、性别上的差异，关注其可持续发展。传统游戏过程中教师往往喜欢刻意穿插教育知识，想通过这种方式让孩子们学到知识，自主游戏活动则需要老师降低对游戏的控制，以孩子安全第一为原则，让游戏自由发展。

4.2 为幼儿提供合适的自主游戏环境

学习环境在教育过程中的作用不言自明，游戏过程中孩子们可以和环境发生相互作用，所以要想让其进行自主游戏，首先应该为其提供一个身心愉悦的游戏活动环境，比如色彩绚丽、图案多样有趣；其次是为其提供良好的物质环境，帮助幼儿跟环境产生对话，供其在游戏中自由的选择自己喜欢的道具，发挥游戏的自主性。最后，要鼓励幼儿们主动参与到游戏创设中来，根据自身需要在游戏环境中添加可满足其心理需求的道具。

4.3 保证游戏材料的科学性

幼儿选择自主游戏材料要具有多样性和层次性，需要幼儿园管理者和教师考虑到这些影响因素，提供科学的游戏材料。可以鼓励幼儿们从自己的家里带来自身常用玩具，将这些玩具安排进自主游戏活动当中，实现不同小伙伴之间的资源共享，培养其分享精神。

4.4 有意识的关注幼儿在游戏中的行为表现

幼儿在游戏活动过程中的行为表现往往反映了其天性和自身具有的潜力，所以教师在游戏中要做一个合格的旁观者，除了要注意游戏的安全，还要做好孩子行为记录，观察每个幼儿喜欢的不同物品的特点以及其操作习惯，是喜欢抱在怀里不放，还是喜欢向他人介绍这种玩具的有趣性，这对于了解孩子有着极大的帮助。

4.5 进行自主游戏活动经验分享交流会

教师观察幼儿自主游戏活动之后，要根据每个孩子在游戏中的表现，引导其对游戏活动设计和自身游戏活动体验进行讨论，通过幼儿自身讲述分析其个性特点，让其自己总结出游戏活动的经验，对于错误的认识由教师予以纠正，成功的经验则与其他小朋友一起记录并且分享。这样，不仅对以后将要开展的自主游戏活动打下良好的基础，也可全面促进幼儿的个性化发展。

5 结语

总而言之，作为一名幼儿教育工作者，我们要认清当下社会对幼儿教育的重视，要以新课程新理念的要求为标准，改变落后的幼儿教育观念，提高对自主游戏活动的认识，在开展游戏活动的同时尊重不同幼儿的天性和个性差异，做好其在游戏中的活动表现记录，最大程度发挥自主游戏在幼儿个性培养方面的作用。