论声乐教学中情感与音乐审美能力的培养

李宁 平邑县文化广电新闻出版局 山东平邑 273300

在我们日常生活中，经常会有这样的经历，听演唱的时候尽管演唱者表现非常好，但是仍然感觉到鼓噪乏味，无法引起心理共鸣。而一些非专业的演唱者在进行表演时，却能够轻易的打动人心。造成这一情况的主要原因在于没有解决好演唱时的情感问题，导致无法体现出歌唱的魅力和感染力。这一问题也引发声乐教育工作者深入思考，进一步探索情感与音乐审美培养新方式。

一、声乐审美能力在声乐情感表达中所发挥的重要性作用

（一）连通演唱者与自身声乐情感的桥梁

万斯洛夫曾经这样说过：“承认情感在音乐中所发挥的重要作用，也就意味着承认了音乐在现实中表现的多样性，其重点体现在对情感的表现”。然而与其他艺术形式相比较，声乐艺术不能够以直观的视觉印象展现在观赏者面前，同时也没有任何逻辑遵循。声乐情感表达只能够通过心灵进行感受和传递，若是演唱者不具有一定声乐审美能力，也就无法领会到蕴含在作品中的深刻情感，在进行二次创作时也无法展现出作品的魅力，实现情感的升华。

（二）声乐审美能力的提高可以引起声乐情感掌控力发生质变

在《乐记》中记载了“声乐来源于人内心的情感，并且由情而发声”，从中也可以窥见，声乐是凭借人的嗓音，并通过音乐花的语言对自身内心情感加以表达。也表明提升声乐情感，除了需要依靠发声训练以外，还需要自身自身所具备的情感和理解能力达到一定高度才可以。其中对音乐审美能力的培养，也是要依靠不断的聆听和体验，才能够实现情感的堆叠，促使审美能力得到提高。

二、声乐教学中情感与音乐审美能力培养策略

（一）在音乐鉴赏中品味美

注明歌剧家普契尼曾这样说过：“戏剧永恒不变的是要吸引和感动人心”。当然声乐亦如此，而为了在实际教学中让学生真正领会到声乐的美，老师也要注重把握鉴赏音乐作品的宽度和广度，学生想要达到提升音乐审美能力的目的，也要紧抓声乐作品的内在情感，并且将之转化成为自己的东西在实践中加以利用，这就需要学生做到博览群书。与此同时，老师在培养过程中，也要注重向学生展现不同形式和不同风格的音乐作品，让学生在对这些作品了解的基础上，对乐器方面知识也进行学习，进而达到集各家所长的目的。除此之外，在对音乐作品鉴赏过程中也要注重作品的实质内涵，尽量选择一些颇具代表意义的音乐作品进行学习和品鉴，老师也要引导学生从不同的角度挖掘作品内在含义，并得到特殊化的情感体验。

（二）在实际生活和学习过程中不断提升音乐审美能力

我国草根歌唱家朱之文没有经过任何的专业训练，仅仅是在节目中演唱了一首《滚滚长江东逝水》就得到观众的喜爱。究其原因也是因为内在情感的表达，引起了观众的注意和共鸣，其所依据的也是长达30年日积月累对现实生活的感悟。因此，老师在对学生开展声乐教学时，也要注重从学生兴趣着手，推动学生主动求知，如：在对蒋大为先生的《敢问路在前方》音乐作品展开教学时，老师就可以引入蒋大为先生身平事迹展开，既能够吸引学生兴趣，又能够引导学生更好体会作者作品中所表达的思想感情，增强学生情感体验。此外，老师在教学中也要注重提高学生文学素养，声乐情感表达教育主要是通过紧抓作品核心情感，并且运用文字形式演唱出来，让观赏者或得精神上的享受。如果学生缺乏文学素养，也就无法对音乐作品中的文字内容进行准确理解，因此还需要学生注重日积月累，尽量阅读较多优秀文学作品，从中汲取养分，提升自身综合素质。

（三）强化声乐审美能力和技巧认识

对学生声乐情感和音乐审美能力的培养是一个较为漫长的过程，如：在《荷兰好声音》节目中，Martin以57岁的高龄演唱了一首《you rise me up》，让现场的观众不禁潸然泪下。从现场观众反应来看，主要是他们可以从演唱者歌唱中充分感受到他对上帝的赞美，并且这份神圣情感穿透人心的力量非常强，感人至深，这一能力也是经过Martin长期锻炼和积累所造就的。因此老师在对学生开展教学时，也要让学生对声乐审美能力培养有一个正确的认识，尤其是针对初学者，更加需要注重日常锻炼和积累，通过循序渐进的方式，形成审美能力。同时也要注意音乐审美能力的培养也能够促进声乐情感的有效表达，声乐作为运用嗓音表达的一项艺术，也离不开表达技巧的掌握，声乐审美能力和技巧两者之间也存在密切联系，不可偏废。

结语

：在本文中，对声乐教学中情感与音乐审美能力的培养进行分析和探讨，主要是从声乐审美能力在声乐情感表达中所发挥的重要性作用展开，这一作用又主要体现在连通演唱者与自身声乐情感的桥梁和提高声乐情感掌控力两方面。在实际教学中，通过加强音乐鉴赏教学、注重生活积累和锻炼和声乐审美和技巧相互连接起来，也能够进一步提升学生音乐审美能力，促使学生在对声乐作品表达时，更能够领会到作品内涵，并且给予观赏者独特体验，增强表达者和观赏者情感交流。