英语阅读教学中绘本的选择与应用分析

廖钰莹

（广州市番禺区大石富丽小学，广东广州 511430）

1 英语绘本的相关知识

1.1 英语绘本在小学英语教学中的应用

对于小学生，英语学习的初期，通过绘本的方式来进行英语学习，是对他们英语阅读来说最佳的阅读形式，这样会激发他们努力学习英语的兴趣。同时英语阅读过程中学生通过中间的插图绘画，更容易让他们对故事情节，英语段落加深印象。这样的方式呈献给学生，会让他们对英语阅读有全新的认识，也能够欧借助绘本，提升英语的学习能力，为自己今后的英语学习打下扎实的基础。同时提升自己的英语成绩。

1.2 英语绘本在小学教育中的问题

绘本在小学英语教育中 通过老师来传递给学生，一些老师在教学的同时，没有选择更加有效的方式，这凸显出来的一个最重要的问题在于授课老师自己其实对于绘本内容都没有一个深刻的理解，也就完全没有对绘本教学会在授课过程中起到的作用做一个准确的评估，这就很容易让授课老师认不清绘本对于英语教学的价值，就会失去绘本在阅读中发挥的作用，失去教学的意义。

2 小学英语绘本的选择

2.1 基于教学的需求

老师选择绘本的初衷应该首先考虑教学目标，它是考核教学成果的重要标准，它是对老师设计制订策划教学活动的重要依据。教师在选择绘本时应重点在于对绘本内容理解和感悟上，要选择内容有意义能够对学生有启示意义的绘本，而不是把重心放在生词、语法上，可以通过在课堂上老师一边讲解学生一边加注释的方法，让学生去理解；最后的结果也应该体现在语言学习的教学目标上，其中句型突出、语法明确的绘本应该在教师首要考虑的范围，可以通过让学生反复阅读来掌握知识；如果老师选择绘本时侧重在培养阅读方法的教学目标上，教师应选择逻辑清晰，主题突出的，并容易理解的绘本，利用课堂随手笔记、海报等让学生从中提取信息，培养学生养成好的阅读习惯。

2.2 学生的自身需求

（1）教师在给学生选择绘本时应该从学生的思维水平出发（绘本内容和情境应符合小学生的思维特点，不宜选择情节特别复杂的绘本）。在小学阶段的儿童思维水平处于单向思维能力的阶段，所以在这时他们情节复杂的绘本，也不能悟出其中的道理，老师应该选择绘本的内容和情节简单易懂，学生能够理解的绘本；对于高年级的学生来说，他们处于多向思维加抽象思维的阶段，他们现在已经有了分辨能力，可以明白故事中的深层道理，在这个时候老师就要考虑给他们选择故事情节复杂，曲折的高级绘本。（2）老师对于绘本的选择要考虑现阶段孩子的语言能力，难度要适中，不宜选择太难懂的绘本。

3 英语阅读教学中英语绘本的应用分析

3.1 进行图片环游教学

学生在学习的过程中肯定是对图片比较敏感，对于文字还是没有那么大的敏感度。教学中，学生看到图片后，会有效激发学生的独立思考以及满足孩子的好奇心。老师在策划图片游戏之前，前提是要了解到学生现在已经学到手的知识，了解到这些之后，才能够使学生更容易地融入到绘本故事情境中，体会其中的内容。在大家读完之后老师可以提出相关绘本上边的问题，让学生加深印象。如果学生在这时能够对故事有一个大概的了解，他们会关注绘本中更为细节的内容。EP：绘本《跟上兔子》四年级第二季的《A Hat's Trip》中有讲到风把Cheese猫头顶的帽子吹走了，猫咪帽子在风中的经历。老师可以让学生想象一下 Cheese的帽子会先吹到哪，后吹到哪，在这中间它都经历了些什么，这样可以让写生沿着这样的思路引导帽子的“环游”路径，通过这样的想象既能够让孩子充分发挥想象力，又能够灵活运用已经学过的英语知识表达自己的想法。老师可以紧接着对绘本的内容进行讲解，同时可以跟学生互动看看绘本内容跟学生们的想象一致，让学生们在玩中学，在学中玩，这样学生才能够掌握知识的同时加深对阅读的理解。

3.2 注意绘本细节教学

绘本中蕴涵的信息丰富多样，包含着图片人物的神情、动作、语言等。所以，教师要给予学生充分的阅读时间，让他们能够读懂绘本的细节，把握人物的心理特征以及变化过程，使思维更加缜密。在学生阅读前，教师要引导他们注意封面信息，包括标题、人物作者等，让学生对故事有个大概的了解与预测。

3.3 引导学生对绘本内容进行补充

在一个孩子的成长轨迹中，小学阶段是他们想象力非常丰富的时期，孩子们在这个阶段是非常童真的，这时候老师一定不要让孩子有思想的束缚感。绘本中主人公的形象鲜明，如果仅仅是依靠文字很难表达出主人公的个性，因此教师要引导学生对绘本内容进行补充或改编，充分发挥学生的思维创造力。

例如，在绘本《跟上兔子》三年级第一季的《A Red Coat》中反复出现的一句话是：“Oh yes! But I have a good idea……”绘本中并没有将省略号后的内容呈现出来，这就需要教师引导学生根据人物的心理活动进行有效的补充。由于教师与学生的经历不同，教师要尊重他们的个性化差异和个性化的语言表达。当学生在表达上有困难时，教师要给予一定的帮助，鼓励他们积极表达自己的看法，以培养学生的创造性思维能力。

4 结语

英语绘本的多样性使其有了更多的探索空间，它不仅可以应用在小学英语阅读教学中，还可广泛地应用到其他类型的课堂和环节中，如语音课、词汇课、口语课、复习环节、评价环节等，使绘本的价值得到提升。但目前关于英语绘本的研究尚在探索当中，还存在很多不足之处。相信在不久的将来，一定会涌现出更多的研究，把英语绘本更有效地引入正式的课堂教学，成为小学生学习英语的一种不可或缺的材料。