浅谈在小学语文教学中高效教学的策略

◎徐亚芳

作者：徐亚芳（1967.3-），女，江苏张家港人，大专，江苏省张家港市万红小学，小学高级，研究方向：小学语文教学。

小学语文教学过程是培养学生基础知识能力和情感态度初步形成的培养阶段，由此可见小学语文教学对学生的重要性，应从教学各方面展开有效分反思与分析，努力促成小学语文教育有一个质的飞越。教师在语文教学中利用高效的教学策略，可以提升学生对于学习内容的综合认识，培养学生发散性思维训练，提升学生对于语文学习的主动参与性，同时还可以提升学生对其他学科的学习兴趣，通过语文学习带动其他学科的有效认知和兴趣培养。现阶段，应针对语文教学过程中教学的实际情况，制定合理的解决措施，提升小学语文课堂的教学效率。

一、注重调动学生的学习积极性

学习积极性是调动学生主动学习并有效学习的关键点，要想提升教学质量，首先要利用有效的途径激发学生教学内容的兴趣。只有教学策略使用得当，学生才能对教学内容产生浓厚的学习兴趣，进而对课文进行主动研究与探讨，主动发现问题，自发分析问题，和其他同学研究问题，最后共同解决问题。学生的积极性能够保持学生对学习内容产生长久的有意注意，消除对学习内容的抵制情绪，构成对学习内容的依赖性，进一步激发自身的学习潜力。小学生处在自控能力较弱和活泼好动的阶段，因此对教学内容很难产生兴趣。教师可以从课文的主要内容入手，例如在讲解四年级课文《猫》一课时，教师可以先提问学生“你们知道毛的种类有哪些吗”“它们平时的喜好是什么”“它都会进行什么样的活动”等问题，吸引学生对日常生活猫的兴趣，进而将学生的注意转移到学习内容上来。通过层层挖掘，彰显教学的主题。教师进行提问时要抓住问题提问的关键点，从问题的核心入手，有意识的进行提问，进而提升学生的学习兴趣。

二、要针对问题进行有效性的提问

有效的进行提问能够带动课堂探索的气氛，教师要有效掌握学生对教学内容的规律认识，教师对问题进行巧妙的提问能够促进学生的思维有效发展，引导学生对问题进行思考和探索。例如，讲解课文《幸福是什么》一课时，教师可以利用歌曲的方式将学生的兴趣带动起来，让学生以体会歌曲内容的方式进而对课文产生积极的兴趣，让学生待着“幸福是什么”等相关问题研究课文。学生在初步阅读课文时，对问题的回答肯定是浅显的、不透彻的。教师要让学生仅需深入的领会课文的内容，在老师的进一步启发及指导下，学生进一步找寻问题的答案。一个良好的开端是成功的一半，教师巧妙的设计问题有利于学生对问题保持长久的探索乐趣，让学生有战胜难题的喜悦感。要想有效的提问，教师在课前要对教学内容进行备课，针对教学内容设计问题，可以借助多媒体教学等方式激发学生对问题的想象，训练学生的发散思维能力，增进教师与学生之间的互动，提高整体的课堂效率，提高教学质量。

三、发挥学生主体性的作用

学生是教学进行的主体，也是推动课堂有效进行的推动力，教师要注意的是将学生作为整堂课的教学主体。传统的教学中，教师是课堂的主人，将学生放在一个被动接收教学内容的位置上。新课程标准改革后，教师要注重提升学生的主体地位，多与学生进行交流与沟通，利用真挚的教学情感与语言与学生进行沟通与交流。提升学生的主体地位，有利于学生增强主人翁学习意识，让学生对课文内容形成积极的探索与交流。例如，在讲解《小珊迪》一文后，教师可以利用这种故事类型的课文，在课堂结束后趁热打铁，让学生自发的讲解故事，让学生成活课堂活跃的主要因素，有利于学生产生参与到课堂教学的参与感。教师要在这个过程中进行适当的引导，培养学生敢于质疑、踊跃创新的精神，让学生体会到课堂主体的有效性。

四、结语

从现阶段小学语文教学的开展效果看，实际上，教师在教学过程中尤其要注意学生对教学内容的有意注意时间，才能够掌握学生对什么样的内容及问题感兴趣，在对学生进行提问时，掌握问题设置的出发点。教师在语文教学中运用高效的教学策略，能够有效提升学生对语言文字的想象力，激发学生对文字海洋的探索及好奇心，在教师的指导下积极的参与学习，成为课堂的主人，推动小学语文课堂教学效率进一步提升。

参考文献

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