关于提高小学英语教学有效性的思考

金晓燕

摘 要：课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。因此，在课堂教学过程中，应尊重学生的实际认知水平，即对教学进度、难度进行调控，才能保证学生掌握知识的有效性。

关键词：小学英语；有效性；英语教学

小学英语课堂教学应体现有趣，有用，有效。有趣、有用、有效，构成了一个三角形，使得老师开展课堂教学能更有意义。“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到三维目标，在整个过程中达到事半功倍之效。“有趣”是指学生具有有意义学习的心向。它需要教师在课堂教学中能够激发学生的学习兴趣，在平时注意培养学生的学习动机。“有用”是指学习的材料使学生感到有价值。它需要教师在课堂教学中，使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题。

一、明确课堂教学活动的目标。

有一些教学活动很难起到作用，原因在于目标指向不明确。例如，有些教师为了让教学内容形象深刻，安排了一些娱乐活动，由于趣味性太强，游戏规则过于复杂，所以学生的注意力主要放在了游戏本身，而教学作用发挥微乎其微。这样的教学活动就是不能实现教学目的的低效率教学。

但实际教学要求与以上情况相反。让小学生初步具备能够用英语做事情、进行交流的能力是基础教育阶段英语课程的总体目标，也是现在新课程理念下对英语课程的基本要求。小学教师在英语课程教学中，应当注意将学生的学习与生活联系起来，提高学生的学习兴趣、加深学生对知识的印象。例如“At the farm”的教学内容主要涉及到动物，教师可以带学生去参观农场，如果教学活动存在限制难以进行，可以借助多媒体工具。在教学活动的过程中，可以自然地引导出本单元所授内容，如单词sheep、cow等。這个教学活动目标是让学生在动物的叫声中学会单词，并产生深刻印象。有趣且实用的教学活动同时可以加深学生对句型的把握和应用，而在农场的实践中，学生对What are they？ These/Those are……这些句型的理解更符合实际英语应用情境，如此才能发挥教学活动的作用，实现价值。

二、情境创设要真实便于操作，合理分配时间

新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。

创设符合教学内容贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中，主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，借助语言创设的教学情境，这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。

然而，在现在的课堂教学中，尤其在一些展示课的课堂上，有些教师过于注重情境的创设，用大量的时间和语言创设情境。如，有的教师在教“in，under，on”方位词时，设计了捉迷藏的活动。教师精心地把教室布置成家庭房间的场景，有床、桌子、箱子等物品，一名学生蒙着眼睛猜另一名学生藏的地点。由于学生对活动的场景非常感兴趣，注意力不能集中到运用所学语言描述同学位置的教学活动中，并且由于活动场景的有限，每次只能有两名学生参与活动，使得该活动的效率大大降低。

因此，教师在创设情境时，不仅要注重教学情境的真实性、趣味性，而且要考虑到活动的可参与性和效率性。

三、情境创设要真实便于操作，合理分配时间

新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。像其他语言活动一样，英语也是一门只能在语言实践中获得得语言技能。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使掌握基本的知识和技能。

创设符合教学内容贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中，主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，借助语言创设的教学情境，例如，在学习文具的词汇时，有的教师设计了利用pen，pencil，pencil-case，eraser，ruler，crayon等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品，这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。

然而，在现在的课堂教学中，尤其在一些展示课的课堂上，有些教师过于注重情境的创设，用大量的时间和语言创设情境。在创设情境上花费了大量的时间，那整节课的教学时间安排非常不合理，教师用了过多的时间进行了非针对教学目标的活动，使得课堂教学的效率大大降低。因此，教师在创设情境时，不仅要注重教学情境的真实性、趣味性，而且要考虑到活动的可参与性和效率性。

四、倡导小组合作

新课改理念倡导自主、合作、探究的学习方式。在英语课堂教学过程中，经常会在某种情境中进行以各种对话训练为主的交际活动。为了让每个学生都有机会参加到对话中去，通常会先和英语基础好一点的学生示范，然后把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开对话操练。以小组为单位让学生之间进行练习交流，这样既可减轻教师的压力，又能增强学习效果。在组建这样的合作小组时，还是要尽量做到优差搭配。在组与组之间展开竞争，形成合作互助、争先恐后的学习风气。

五、创设实用的情境

要使学生在学习活动中掌握课程涉及的知识与技能，就要给学生提供真实生动的教学情境，如此才能有效教学。小学英语教学的教学情境包括实物与图像教学情境，利用动作或语言设置教学情境。如此生动的教学情境及教学活动可以提升学生的学习效率，达到预期的教学活动目的。

但在一些教学实践中，部分教师运用过多的时间与精力执着于课堂的教学情境设置，如有教师为了教授dumpling等单词，在课堂上安排了学生亲手制作饺子的教学活动，但饺子的制作工序过于复杂，所以，用于课程教授的时间会相对较少，从而降低课程教授的效率。