熔铸“上善”精神 践行“上善”教育——走进天津经济技术开发区国际学校

■本刊记者 吴淑媛

党的十九大报告提出：“深入实施公民道德建设工程，推进社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，激励人们向上向善、孝老爱亲，忠于祖国、忠于人民。”将“激励人们向上向善”摆在道德建设的重要位置。在天津，就有一所学校，将“向上”和“向善”提炼为其学校精神，形成了“师生向上向善，学校优质优美”的共同愿景。她，就是天津经济技术开发区国际学校。

校领导班子这样解释：“向上”就是积极进取、追求卓越，既表达了要保持阳光心态，充满正能量，不懈地努力去做最好的自己，又强调了自强不息的精神品质。“向善”就是心存仁礼、与人为善，既表达了要向往美好，择善而从，追求“予人玫瑰，手有余香”的幸福，又强调了宽厚仁爱的精神素养。

在天津经济技术开发区国际学校的校园里，处处彰显着浓郁的文化氛围，如“上善园”的打造与建设、“上善若水”雕塑的设计与安置……

构建以国际理解为特色的“上善”课程体系

为了将“上善”精神落到实处，学校通过“知（知上善）、明（明上善）、健（健上善）、润（润上善）、行（行上善）”五大领域，国家、地方、校本、个性化四个层级课程建设，构建“上善”课程体系。在课程体系构建中，突出国际理解教育特色，落实“上善”教育的培养目标。

学校严格执行国家课程，融合地域特色，用活动促进课程育人。他们在保证开齐课程、开足课时的基础上，一至九年级将道德与法治、品德与社会同研究性学习、社区服务、社会实践进行整合，共同构成学年综合主题内容体系，一至八年级的主题依次为“从‘生态园’看世界”“从‘课间游戏’看世界”“从‘礼仪’看世界”“从‘节日’看世界”“从‘津菜’看世界”“从‘泰达经济发展’看世界”“从‘大沽口炮台’看国际关系”“从‘火箭基地’看世界科技发展”，由此打造出体现以国际理解为特色的综合实践课程，做到国家课程的校本化实施。

学校认真开好地方课程，彰显地域文化特色。在保证地方课程课时的前提下，他们将地方课程与校园主题活动、个性化学习课程及成长活动相互整合，让学生的生活场变成一个具体、真实的情境，在情境中感知、体会课程所传达的思想和精神。如，在课程设置的过程中，充分考虑天津的地域文化特色与泰达独特的发展历程，将“天津与世界”“泰达，我美丽的家园”与校本课程“镜头中的泰达”“天津近代名人录”“快板艺术”“笑缘社（相声）”相互衔接，使课程立体化、生活化，让学生通过研究、参与、实践等一系列自主性学习活动真切感受到天津的地域文化特色，从而建立起自豪感、自信心。

学校努力开发校本课程，凸显学校特色。他们以培养具有“上善”精神和国际竞争力的社会公民为目标，以“多元融合，兴趣引路，突出特长，自主合作”为依据，开发、实施校本课程。目前已开发学校未来五年的《校本课程目录》，它是学校整体课程设计的一个组成部分。每学年，学校根据学生需求调研情况从学生的实际需求与兴趣出发，结合教师工作安排、教师个人意愿以及学生的选课情况，从《校本课程目录》中选择部分课程进行开设，形成每学期的校本课程表。在确定课程目录的基础上，结合不同年级学生的年龄特点，以螺旋式上升的形式确定本学年各年级具体的课程内容。学校开发了70多门校本课程，这些课程既保留了传统文化，又体现了国际视野；既关注学生的生活与健康，又注重体验与实践，培养学生的创新精神。

探索以自主合作为核心的“上善”教学模式

在“上善”精神的指引下，学校各教研组不断探索、实践着“上善”教学模式。如今，在课堂教学中，学校不仅追求教学的有效性，而且追求教学的正当性、价值性；不仅重视教师的“教”，而且重视学生的“学”；不仅致力于学生对知识和技能的掌握，而且致力于学生“上善”精神的熔铸和价值品质的塑造；不仅关注学生的分数，而且关注学生生存能力、终身学习意识和自主学习能力的培养；善待每一个学生，尊重每一个人的求知欲望、独特个性、思想情感。

每学期，教务处、研发中心组织近百节研究课，供教师们交流研讨。例如，在物理课、化学课、生物课上，教师的基本思路是让学生先提出猜想，再设计实验，然后动手实验、观察现象，最后得出结论、验证结论；在语文课上，教师或引导学生在预习的基础上，质疑答疑、同伴互学，或组织学生借助工具书自学、小组合作学习，这些都体现了教师对培养学生自主学习、合作探究能力的关注。

学校越来越尊重学生成长规律和教育规律，不断完善以自主合作为核心的“上善”课堂教学模式。

践行以价值品质为内容的“上善”德育活动

学校在充分研究和广泛调查的基础上，开展了以“理想、关爱、宽容、尊重、诚信、勤俭、感恩、责任、乐观、自强”为核心的价值品质教育。

学校在主题月活动中深化价值品质教育。几年来，他们持续开展以节日为中心的主题月活动，践行“上善”精神。在每月的主题活动中，既有学校统一组织的宣传与活动，又有结合不同学段和不同年龄学生特点而制订的具体的、有层次的活动目标，从而避免活动的随意性、盲目性，使活动目标清晰、明确、具体、规范。他们的主题月系列活动，注重学生“上善”精神的培养和行为习惯的养成，让学生在活动中受到潜移默化的影响。他们根据学生年龄特点和认知水平，分为四个层次：一年级、二到三年级、四到五年级、六到九年级。将十个价值品质具体化为每个主题月的活动。例如，10月是关爱月，培养目标从低到高分为四个阶段，依次为爱护自己、关心他人、服务他人、关爱弱势群体，与培养目标相应的活动是做好两操、协助解决同伴学习上的困难、帮助低年级学生做好教室卫生、定期参加关爱自闭症儿童的活动等。

学校在社团活动中彰显价值。他们建立了文艺类、体育类、公益类三大类社团。文艺类社团包括：合唱团、现代管弦乐团、电声乐队、中文剧社、英文剧社；体育类社团包括：拉拉操队、篮球队、足球队、羽毛球队、田径队；公益类社团包括：助老爱心社、科技环保社等。学生们在社团活动中学会了尊重、关爱、宽容、勤俭。

学校“小海燕”合唱团成绩斐然，不仅先后八次荣获天津市学生合唱节比赛一等奖，而且多次参加国际音乐节比赛并获得金奖。“小海燕们”还多次受邀参加各种演出，在社会上享有很高的声誉。合唱训练不仅培养了学生良好的歌唱习惯，而且培养了学生严谨的组织纪律性和强烈的团队意识。学校近几年刚刚成立的TIS青鸟剧社、中文剧社，则通过剧本创作、即兴表演、规定剧目展演等形式，让学生在实践与合作、交流与探究中逐步形成良好的品质。该剧社排演的中、英文小剧不仅在滨海新区和天津市比赛中屡获一等奖，还曾荣获全国比赛一等奖。在天津市戏剧节校园短剧评选中，TIS现代管弦乐团不负众望，在天津市文艺展演器乐节比赛中获一等奖。

学校“助老爱心社”是天津市优秀学生社团，“助老爱心社”的学生们坚持去泰达心血管病医院参加志愿服务，去敬老院陪伴老人，去星佑自闭症儿童中心辅导孩子，去特困学生、残疾学生家慰问。每当看到敬老院老人开心的笑脸、收到困难家庭送来的“帮困助学、爱心接力”的锦旗、收到社区一封封感谢信时，教师们深切地感受到学生心灵的成长，学生们也在“予人玫瑰”的同时感受到“手有余香”的幸福。

学校在班级文化建设中突出价值。他们通过班级文化的建设，把外观的视觉文化内化于心、外化于行，真正让班级成为学生生命成长、精神发育的家园。学校对每间教室都进行了精心的布置。黑板上方悬挂着国旗和校旗，黑板一侧的墙上是“学生每日十问”，教室后面的墙上是学风“明礼 好学 慎思 笃行”，中间是“价值树”，教室左侧的墙上是两块宣传板，有“社会主义核心价值观”“学习园地”“光荣榜”等栏目，中间是中小学生守则。与此同时，许多班还开辟了图书角、植物角，教室成为散发花香、飘溢书香的美好地方。除了班级的“显性文化”，学校还加强班级的“隐性文化”建设。各班都经学生设计、讨论，形成了自己的班徽、班训、班集体行为准则、班集体活动方案等。在集体管理中，充分发挥文化育人的功能，振奋精气神，传递正能量。

学校在实践活动中体验价值。他们积极开展各类主题实践活动，设立校园劳动岗、家庭劳动岗和社区服务岗的“三岗”，让学生在体验和实践中感悟价值。校内设有多个劳动服务岗，如，校门口礼仪示范、小交警协勤、校园卫生监督、眼操示范、大课间纪律监督、餐厅服务、图书馆服务、“大手拉小手”帮扶活动等，锻炼了学生各种能力，培养了爱心与责任感，使学生在参与和服务中进行自我管理和自我教育。学校要求学生在家里做到自己的事情自己做，鼓励学生帮助父母做力所能及的家务，号召学生在寒暑假积极参加社区活动。学校还与紫云社区等社区或社会实践基地签署协议，组织学生到社区开展公益劳动和公益服务、到实践基地参加各种实践活动。每年寒暑假，学校都组织学生到境外学访，开阔学生眼界，提高学生能力，激发学生集体荣誉感和爱国情怀。

学校在家校合作中倡导价值理念。他们把家长看作学校开展学生教育工作的同盟军，主动与家长在价值教育问题上开展密切的合作，以提高价值教育有效性和实效性。学校将家长请进校园，组织家委会、家长会、家长开放日、家长学校，通过问卷调查、家校通信息平台、万象讲堂等多种形式，使家庭与学校形成合力，使家长真正成为学生的良师益友，使学生可以获得更丰富、更专业的知识与感受，使教育不再是学校的单一行为。

“上善若水，厚德载物”。“上善”教育让学生成为真正的教育主体和自身发展的主体，让课程设计、课堂教学、社团活动、实践活动、主题活动、自我管理等多种活动形式构成一个和谐开放的系统，为每一个学生的未来发展奠基，引领学生成为“向上向善”的人！