让高中物理课堂真正“活”起来

周剑魁

摘要：中阶段的物理课程既要注重生活，又要注重实践。但物理概念、物理规律给学生的理解带来一定难度。特别是一些物理现象，它们不仅具有一定的隐蔽性，甚至还跟一些表面现象相背离，这就更给学生的学习带来了难度。久而久之，对物理学习失去兴趣，觉得物理越来越深奥。那么，物理课堂就需要多姿多彩，让学生动起来，让课堂活起来。怎样使物理课堂活起来，是老师们上每节课前都苦苦思索的问题，也是老师们最费神的问题.而有的学生提到物理也是摇头，有的虽然很感兴趣，但是成绩却不理想，.下面我就根据自己的教学实践来谈谈让高中物理课堂“活”起来的几点体会。

关键词：高中物理；课堂教学；“活”起来

在课堂教学活动中，我们过去习惯了听教师讲课，自己当了教师后，也习惯把注意力放在如何讲好课上。但是传统上课模式，许多学生容易走神，课堂气氛往往比较沉闷，教学效果不怎么理想。其原因之一是，课堂之外的精彩事物实在太多，课堂之外的魅力实在太大，把心交给课堂的学生越来越少。高中物理既是一门学科，又是一门艺术，怎样才能在课堂上吸引、激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极呢？这就需要教师想办法改变死气沉沉的的课堂气氛，需要教师适应改革的需要，积极探索，敢于打破不合理的教学模式。使教学过程成为传授知识、培养技能、激发动力的过程，以利于学生全面发展。

一、改变教学理念，让学生的思维活起来

作为高中物理教师首先要转变观念，从以往的“填鸭式”“满堂灌”的教学模式中走出来，要用全新的思想武装自己，用新颖的教学理念真正走进新课程，教给学生方法，让学生主动的积极地投入到学习中，让学生的思维活起来，让学生改掉以前依赖教师的习惯，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生课前做好预习，让学生在课前把要学习的内容仔细的预习了，找出重点和难点，把不懂的做好标记，以便于在课上时重点听，要引导学生集中精力听讲，紧跟教师的思路积极思考记忆，并能够大胆的提出自己的看法和问题，尽量在课上把问题解决了，这样可以激发学生学习的兴趣，还可以节省很多的时间，极大地提高学习效率。在就是课后让学生学会复习巩固已学过的知识，还要及时的整理自己的课堂笔记，把前后的知识联系起来，把所学的知识消化吸收，使所学知识纳入知识系统中。在整个的学习过程，始终让学生思维处于活跃的积极状态。

二、使学生成为课堂的真正主人，激发学生的学习热情

在高中物理的课堂的授课过程中，教师要有饱满的热情和爱心，利用自己丰富的经验和应变能力，进入课堂，饱满的激情和高昂的热情感染学生，让学生能够紧跟教师的思路去思考、理解和记忆。还要利用多种多样的教学方法和手段，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习热情，使学生真正成为课堂的主人，发挥学生自主学习的主观能动性，可以通过小组合作的学习形式，培养学生的团队精神，通过学生的自我展示，展示学生思维过程，锻炼学生的思维能力和表达能力，通过规范书写，锻炼学生的坚忍不拔的学习精神，逐渐形成认真踏实的学习品质。在传统的教学中，教师主要是在课堂上按照自己的思路讲解，学生只是被动的听讲，教师很少关注学生的掌握情况，对学生的课堂接受情况顾及不多。实际上教师的“教”和学生的“学”严重脱节。诚然这样的课堂效率的不尽人意的，所以在课堂教学中，教师要改变教学思路，教师要多设计具有梯度性的问题，多给学生思考的时间和空间，要让学生注重知识之间的丝丝相扣以及严密的科学关系。避免教师讲得很多，而学生掌握的却很少，避免造成学生“上课听得懂，课下不会做”的局面。要让学生真正去体验知识的形成过程，体验问题的解决的过程，在关键的地方设置疑问，诱导学生逐步的通过自己的思考去解决问题。

三、教给学生科学的学习方法，展现课堂魅力

高中物理课堂教学是教给学生知识的主阵地，是学生吸取知识的主要场所，但是学生的学习是终身性的。所以教给学生学会学习是事半功倍的。诚如俗语而言“予人以鱼，惠其一时；授之以渔，惠其一世。“予鱼”不如“授渔”。怎样才能更好地““授渔”呢？教师要按照学生的实际情况，指导学生制定合理的学习计划，掌握科学的学习方法，做好学生自主学习、独立解决问题的好参谋，好答疑者，不断让学生体会到成功的喜悦，有乐学逐渐地变为活学，教师尽情发挥自己的指导作用，尽可能的促进学生的学习兴趣，使高中物理课堂形成学生情绪高昂努力学习的场所，进而提高课堂的教学效率。

四、发挥学生之间的互帮互助在作用，使課堂气氛活跃起来

诚然，高中课堂的教学内容和教学难度上都比初中加大了很多。所以我们要重视学生之间的相互合作，学习小组的成员之间的合作，要发挥学习小组在作用，小组成员之间的相互帮助，小组之间的相互竞争。小组长要认真负责，发挥他们的“领导”的作用，让他们有责任感，帮助小组成员共同进步，实行小组长负责制，小组长负责教会不会的学生。这样全班学生形成了“兵”帮“兵”，“兵”教“兵”的学习氛围，使物理课堂充满了活力，使学生对物理课堂充满了期待。大大提高了学习效率。这样在小组长的带动下，全班学生慢慢形成了良好的学习习惯，全体学生形成了“比”“学”“赶”“帮”“超”的学习氛围，形成了学习的良性循环。

总之，只有充分重视课堂教学的设计，并不断优化，充分尊重学生在认知活动的主体地位，尊重学生的人格，调动学生的积极性，使学生成为学习的主人；把学习活动的主动权交给学生，使学生真正成为整个教学活动的“主角”，从而激发出学生的学习热情，使其在亲自动手探究，主动交流、讨论、解决问题的过程中得到极大的满足，创造师生情感交融，学生真实体验、自主学习的环境，就一定能够提升学生的真实本领和“活能力”。