让学生在诗歌王国里飞翔

彭永芳

【摘要】 诗歌被形象的称作“一团永不生息的火”、“心灵的音乐”，它具有形象鲜明，想象丰富，语言精练，节奏明快，形式完美等特点。 “课程标准”中要求“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想、感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”，“表达中应写自己的真情实感，有自己的体验，展示自己的个性”等，这就要求语文教师充分运用教育资源，根据教学内容和要求创设良好的教学情景，让学生充分地感受作品，理解作品，体会诗歌的特点，总结诗歌的阅读方法，提高文学修养，得到美的感受和熏陶。笔者在教学艾青先生的现代诗《我爱这土地》时，尝试诗歌教学“三步曲”，使诗歌教学绽放光辉，彰显魅力。

【关键词】 学生 诗歌王国

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）08-128-01

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一、入境

即恰当配乐，精典解说，让学生步入诗歌的意境。用音乐渲染气氛，创设良好的教学情景。适时适量播放与诗歌情调相近的音乐，能极大地提高学生的兴趣，使学生沉浸于诗与音乐交融的情景之中，较快进入诗歌特定的历史背景，去感知诗歌要表达的思想感情。如文章开头导入时，教师即可用激情的语言简单介绍历史背景，介绍的过程中配上阿炳的《二泉映月》那凄凉的二胡曲，让学生感知那段悲惨岁月，让学生进入诗的意境，然后再配上欢快音乐及教师激昂的表白，来感知民族的觉醒，使学生在不知不觉中进入这首诗歌特定的历史背景中，为学习品味诗歌打下了坚实的基础。

二、生情

即恰当地配乐，深情地朗读，让学生与作者产生感情共鸣。所谓“三分诗，七分读……”，“读书百遍，其义自见”，师生的深情朗读实际上是主体对客体的接近和适应的过程。教师深情地配乐范背全诗；学生自由读，感知诗歌内容，尝试读出感情；指导学生再读，并让学生结合自己的朗读，谈谈读出感情的小巧门（标划节奏，把握重音，注意语速）；教师用屏幕显示诗的重音及节奏的标划，让学生对着屏幕读；学生放声朗读，体味诗蕴含的感情。读，读，读，读是学生整体把握诗歌的重要环节，学生只有做到有感情的朗读，才有可能与诗人产生感情上的共鸣，才能由浅入深地接触诗歌，逐步产生品味诗歌的艺术冲动，为品味诗歌打下良好基础。由于学生第一次按触到现代诗歌，所以节奏的标划，重音的把握除让学生读出外，還要求学生归纳出划分的方法，并用课件展示具体的标划，给学生一个例子，让他们既能走进这首诗歌，又能从这首诗歌中走出来。教师借助对背景的渲染，带学生走进诗歌的氛围，学生在教师的配乐和范读中受到感动，情不自禁地深情朗读，在朗读活动中活跃思维，生发感情。

三、品语言

即指导学生通过品味诗的语言，真正进入诗人的内心世界。“诗是语言的艺术，语言是诗的元素。诗歌的赏析必须以品味语言为载体，让学生品出诗的味。存在于诗里的美，是通过诗人的情感表达出来的，是人类向上精神的一种闪烁，这种闪烁犹如飞溅在黑暗里的一些火花……”（艾青《诗论》），情感是诗的直接表现对象，也是诗的生命所在，只有让学生通过品味语言，才能真正进入诗人的内心世界，领悟诗的意境和主旨，从而爱其所爱，憎其所憎。教学中引导学生重点品味“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…….”让学生体会诗人的感情世界，去感知诗人的呼吸和心跳。指导学生品味“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”时，让学生借助于“落红不是无情物，化作春泥更护花”，“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”等加深理解，开拓思路，激活思维，更深刻地把握诗歌的意境，同时感受到祖国诗歌长河生生不息的艺术魅力。

四、赏意境

意境是作者的主观情意与客观物象相互交融而形成的，足以使读者沉浸其中的想象世界。诵读是进入古诗词意境的入口，是打开体味诗词情感大门的钥匙。只有反复吟诵，那文句，那意境，才会萦于心头，如发于己心，如出于己口。因为《我爱这土地》这首诗的意境是深沉、激昂的，所以我特地找了《黄河大合唱》和肖邦的奏鸣曲，来衬托意境。文字是理智的，音乐是情感的，用音韵之美诱导学生身临其境，把诗词意境与音乐意境融为一体，使学生得到真正的情感体验。

五、重导向

即注重价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。这首诗是对学生进行爱国主义教育的绝好的素材。结合社会背景的对比分析，学生对经历磨难的祖国心生敬佩，并对祖国的未来充满希望。这就在教学资源得到最大优化的基础上全面提高了学生的语文素养。这节课的教学使三维目标在一定基础上得到了落实。

六、学写作

即学以致用，鼓励学生写出自己的诗作，我知道学生初学写诗肯定有一定难度。在教学中，抓住新诗以情成篇，以情动人这一特点，给学生创设丰富的教学情景，营造轻松、和谐的课堂气氛，，让学生进行仿句练习。开展新诗朗诵活动，要鼓励学生大胆的运用“诗化”语言表达他所见、所闻、所思、所感的内容。这样既培养了学生感悟能力，又锻炼了学生的写作水平，长期坚持不懈，一定会提高写作水平。

我不是诗人，也不奢望培养诗人，只希望学生能在飞扬的青春中留住诗情，在未来的岁月中诗意生活，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”