学分制改革背景下本科院校系级教学质量监控指标体系构建

郭莹

【摘 要】本文从应用型本科院校发展的实际出发，探索在学分制改革背景下影响系级教学质量的主要影响因素，围绕教学指导-检查评估-信息反馈-保障改进的闭环监控思路，构建了教学指导系统、检查评估系统、信息反馈系统和保障改进系统的系级教学质量监控体系，以促进各系教学质量有效提高。

【关键词】学分制改革；系级教学质量监控；评价体系

中国图书分类号 G647 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）17-0089-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.17.043

【Abstract】Based on the practice of the development of application-oriented undergraduate colleges，？the main factors affecting the quality of faculty teaching under the background of credit system reform is explored in the paper. Aimed at the closed-loop monitoring ideas of teaching guidance， inspection assessment， information feedback and guarantee improvement， the teaching guidance system， inspection and evaluation system， information feedback system and department level teaching quality monitoring system are constructed to promote the effective improvement of teaching quality in each department.

【Key words】Credit System Reform； Teaching quality monitoring of department； Evaluation system

0 引言

我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20l0—2020年）》中指出，要重视高等教育改革的发展，围绕人的全面发展，打造适应社会需求的人才。最新版本的《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中也提出，规范人才培养质量标准，从国家层面制定教学质量标准，提高教学质量监控对于教学工作开展的重要性。为培养具有一线的有成长力的创新型人才，必须从根本上提高应用型本科院校的教学质量，因此，建立符合教学特点和教学规律的教学质量监控评价体系。如今很多高等院级都着力进行教学质量监控工作的建设，山东交通学院已成立具体的部门、采取相应的措施，对学校下属的二级学院进行教学质量监控，但隶属各二级学院的系目前还没有具体的监控细则，这也是很多高校质量监控面临的问题，即监控体系不完善、不全面。目前包括我校在内的很多高校均在进行学分制改革，学分制是以学分作为衡量学生学习的标准，以学分为中心进行教学管理的一种新型学分管理制度。在该模式中，学生可以根据兴趣和个人特长，根据专业人才培养方案对于修读学分的要求，自主修读学分，学分达到规定标准，可以提前申请毕业。学分制教学管理模式对教学管理工作提出了新的要求，即教学管理思想要从学年制改为服务本位的思想。

因此，如何在高校学分制改革背景下，使质量监控工作更加符合教学管理与学生需求，也是目前教学评价工作急需解决的问题。本研究通过在“学分制改革背景下”梳理本科院校系级质量监控的监控点，建立相应的指标评价体系，构建了系级教学质量监控综合评价体系，以便为二级学院对各系质量监控工作考核提供依据。

1 本科院校系级教学质量监控指标体系应遵循原则

1.1 全面性与多元化相结合的原则

想要客观的反映在教学过程中出现的问题，发现共性，必须全面梳理影响教学质量的各个因素，发现相互关联的各个影响因素，从而达到评价体系最优的评价功能。同时，在设计评价指标体系时，要综合考虑不同学科、不同专业、不同教学安排、不同课程设置和不同师生群体的特征，制定多样化的指标体系，避免指标单一化。此外，仅靠单纯的学校单方面评判是不够的，最好引入第三方评估机构，而且要结合学生评教、同行评价、学校教学督导评价、领导评价等多方面因素，把评价结果构成一个有机整体。

1.2 适用性与过程性相结合的原则

定位于培养应用型人才培养目标的本科院校，这些院校致力于培养专门的应用型人才，因而評价体系的构建要充分考虑人才培养与社会需求的匹配度和用人单位的反馈。学校可以委托第三方机构建立长效的毕业生持续调查制度，并根据社会对人才需求，动态调整专业设置和人才培养方案，达到评价方法与评价结果与时俱进的目的。

1.3 目的性与可操作性原则

不同类型的本科院校系级质量监控体系的构建，要结合自身的目标定位。应用型本科院校要结合培养应用型人才的需求，选择评价指标时要有所体现，同时指标要能体现教学质量的薄弱环节，以便为二级学院对各系指导工作时能够有的放矢。教学质量监控工作可操作性强，所受影响因素较多。因此指标体系要简易可行，实用性强，指标数据便于采集，可以用统计软件进行量化分析。

1.4 诊断性评价与形成性评价相结合原则

教师教学真实水平不能单纯从一堂课、一届毕业生来体现，为了客观的体现评价结果，可以采取随机评价与定期评价相结合的方式。采用多种方式如毕业生毕业追踪调查、期初、期中定期检查等进行评价。评价指标设置时尽量如实反映评价结果，可采用诊断性评价与形成性评价相结合的方式。

2 本科院校系级教学质量监控体系构建

本文按照教学指导-检查评估-信息反馈-保障改进的闭环监控思路，围绕学分制改革对于教学管理的要求，设计并形成了教学质量评价指标体系。教学质量监理体系由教学指导系统、检查评估系统、信息反馈系统和保障改进系统构成。从考试成绩、就业指标来看，学生是学院闭环教学质量监控机制运行的最大受益者。此四个系统由各系主任、副主任、骨干教师组成。

教学指导系统设计是为了规范教学过程和教学目标，对教学过程中出现的问题进行指导；制定相关方案，如系教学活动开展方案、人才培养方案、课程教学质量标准、教学质量监控运行等，以便于使教学活动正常运行。此外，还需对教学评估过程中出现的问题，进行及时的修正指导。

教学检查评估系统职能开展的基础是各种教学管理制度和政策的建立和落实，评估的目的有效的，有针对性的提高教学效果，对教学环节的教学质量进行有效的监控，此系统主要包含检查教学实施计划的执行情况、课程建设（包含信息化建设）情况、教师科研、教研获奖情况、教研活动开展情况等。

教学信息反馈系统包括信息采集和信息整理反馈两个方面，教学管理部门、学生管理部门辅助各系完成此项工作。

教学信息反馈系统职能是收集教师、在校学生、毕业生及用人单位的信息并进行整理、分析，准确、全面、及时地反馈给教学指导系统，为其做出正确决策提供可靠依据，同时将有关内容反馈给各系及教师本人，为其改进工作提供指导性意见。

教学质量保证系统职能是建立、完善教学检查和教学评估工作的规章制度和評估方案，确保有效实施教学检查和评估方案，对在检查评估系统中发现的问题的解决情况进行验收，促进相关政策机制如约束机制、督促机制的及时落实。实施师资队伍的建设与培养、提供教学资金、后勤服务等方面的保障。

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