如何在高中数学教学中提高学生素质

蒋苏海

摘 要：高中生即将步入大学，走向社会，对他们个人素质的培养成为教师关注的问题。高中数学教学需要在体现知识性、工具性特点的同时，促进学生各方面能力的发展，为他们以后的人生发展铺平道路。这样的数学教育才是真正与素质教育理念相适应的新时期教育，才能顺利达成教育改革的目标。对高中数学教学如何提高学生的素质提出了几点建议，望有助于推进我国素质教育改革的进程。

关键词：高中；数学教学；提高素质

高中生尽管已经逐渐成熟，但他们的各方面能力还尚处在发展阶段，为了促进学生的顺利发展，教师必须在数学教学中加强对他们素质的培养，培养出集知识、能力、素质于一身的复合型人才，为学生的终身发展打好基础。

一、培养学生的质疑精神和严密思维

学习最重要的就是不断的质疑，只有充满质疑的眼光才能让学生不断地获得学习的动力，产生强烈的求知欲。对于数学这样一门永无探索止境的学科来说，需要培养出更多善于质疑的人才，在研究中不断提出新的发现。在教学过程中，教师应体现学生的主体性，给他们更多自由表现的空间，引导他们发问，而不是按照教师既定的教学路线按部就班地学习。在课上，教师还应多提出一些开放性的题目，引导学生找出多样化的解题方法和思路。例如，对于求过点（2，3），在两坐标轴上截距相等的直线方程一题，就可得出x+y=5以及3x-2y=0这两个答案。但学生常常会由于忽略了“截距为0”这一特殊情况而不能得出正确答案。此时教师就可以将习题交给不同的小组完成，当不同小组间得到了不同的答案时，矛盾出现，通过激烈的争论解决矛盾的过程就是学生质疑精神形成的过程，还能够让他们认识到数学知识的严谨性和特殊性，产生不断探索的意识。这对学生形成严密的思维和深入研究数学知识的习惯的养成是尤为关键的。

二、培养学生的抽象思维能力

抽象思维能力是学生学习数学必备的素质之一。拥有抽象思维能力能够让他们在思考问题时更加理性，能够看到事物的多面性，促进学生智力的发展。高中数学题目和知识点的抽象性是极强的，对学生的抽象思维能力也提出了更高的要求。教师在教学时应尽量将问题转化为更易理解的形象化问题，与学生的实际生活相结合。长此以往，学生在遇到类似的问题时自然就会采用这样的思考方式，解题的效率和质量会大大提高。例如，“加法原理”和“乘法原理”的教学是高中数学教学的重点和难点，学生在学习过程中问题百出，此时教师不妨引入这样的生活实例：“同学们都下过五子棋或围棋，那么在一个4×4的棋盘当中，一共有多少個结点和多少条直线？可以回去数一数、算一算，棋盘上有多少个正方形和长方形。”学生利用所学知识能够快速地理解知识点，逐渐将惯用的形象思维转化为抽象思维，思维品质将会大大提升。

三、培养学生积极的学习态度

形成积极的学习态度将会影响学生的终身学习和发展。如今的学生自主学习意识不强，自制力不足，尤其对于数学这样一门学习难度较大的学科来说，基本只能在教师的强制要求下被动地学习。教师必须将眼光放在学生的未来发展上，通过培养学生积极的学习态度，促进学生终身学习。在教学“函数的奇偶性”一课时，我要求学生通过自主、合作完成本课的学习任务，并提出率先完成任务的学生可以提前休息。学生在这一“诱惑”下学习积极性极高，学生通过观察、计算例题，画出了函数图象，找到了函数图象的特点，最后还提出了“函数具有奇偶性的性质必须是其定义域关于原点对称”这一概念。可见，教师只要采取适当手段，就能让学生变被动学习为主动学习，养成良好的学习态度和学习习惯。

四、培养学生迎难而上的品质

如今的学生，生活在安定的年代和优越的条件中，缺乏坚定的意志，抗挫能力不足，在遇到困难时第一时间便会想到退缩，不能迎难而上。而在数学学习过程中，难免会遇到许多问题，如教师不能培养学生迎难而上的思想品质和坚定意志，那么学生是无法在数学学习的道路上走远的。在教学过程中，许多重点和难点的问题都是教师培养学生素质的入手点。在教学“和积互化公式”时，学生对相关习题的解答难以掌握，耐心和信心正在逐渐消磨。于是我引导他们尝试找出和积互化公式的应用规律，为学生加油打气，相信他们一定能够跨过这一难点。学生几次想放弃，但最终成功地总结出了和积互化公式的应用规律，即制造公因式，制造特殊角，化和差角为单角或特殊角，制造抵消项，难题也迎刃而解。此后，学生的学习信心更足了，在遇到难题时也会尝试自主解决，养成了良好的学习态度与习惯。

总而言之，高中数学教学的效果应是多样化的，对学生产生的影响应是多方面的。教师应结合数学学科的特点，有目的地培养学生的综合素质，让他们在掌握知识的同时获得能力、素质、习惯、情感以及价值观的发展，深化数学教学的作用。

参考文献：

[1]付兴文.高中数学教学中如何提高学生的数学素质的探究[J].学周刊，2013，9（5）：24-25.

[2]蔡英粉.在高中数学教学中怎么培养学生的探究能力[J].教育教学论坛，2013，7（49）：120-121.