浅谈中职音乐课的德育渗透

刘宏超

音乐可以通过其独特的“语言”，来表达丰富的情感。在音乐课中进行道德情感渗透，会对中职生的认知、情感和意志等方面产生重要影响。它不仅能够丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣，还能健全学生的人格，培养学生的美好道德情操。

一、音乐教学和其他教育载体的有机结合

在中职音乐课中，教师要充分发挥音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用，让学生在聆听、欣赏音乐的过程中，充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美所吸引、所感染，并与之产生强烈的情感共鸣。德育是内化教育，它需要相应的教育载体。针对中职学生的特点，以音乐作为学生自我教育的载体，能培养学生的集体荣誉感、归属感和责任意识。教师要通过音乐教育开展多种活动，形成正确的舆论引导，以此来提高学生的思想觉悟，把德育推向深入。如在歌曲《母亲》的教唱中，笔者组织全体学生观看以“父母教会我”为主题的《开学第一课》视频，引导学生去发现父母的伟大，体会家人与朋友之间的爱，强化“爱家”教育，培养他们的责任感。

笔者在教唱国歌《义勇军进行曲》时，课前让学生自己查阅资料，了解在上世纪30年代，日本帝国主义入侵我国疯狂烧杀掠抢的史实；使学生了解我国著名诗人田汉和音乐家聂耳是如何怀着对祖国的无限热爱和对敌人的无比愤恨之情，写下了这首《义勇军进行曲》，以及歌曲产生的巨大反响。此外，在进行樂曲分析时，笔者没有采用直接引入法，而是根据教学内容创设一种特定的情境，通过多媒体播放我国运动员在奥运会上手捧奖杯，仰望在国歌声中冉冉升起的五星红旗的画面，通过这些资料，使学生体验到国歌的神圣和庄严，从而激发了他们的爱国情感。

二、在音乐教学活动中培养审美能力

音乐教师必须明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟。审美教育是音乐教学的核心，教师在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，以音乐中丰富的道德情感来陶冶学生，从而培养学生的音乐审美能力。

唱歌，是培养学生道德情感体验能力最有效的途径。这不仅是因为唱歌使用音乐的机会多且方便，更重要的是学生唱歌的兴趣浓厚，能够直接激起学生的学习积极性。在音乐教学过程中，教师要让学生慢慢步入日渐丰富的情感体验，使之更加热爱生活，最后促成学生对真善美的追求与向往。教师要善于运用调动学生兴趣的教学方法，寓教于情，用真挚的情感去启发、感染学生，在音乐作品与学生情感之间架起桥梁。教师可以与学生共同参与演唱、演奏、指挥表演、创作表演等丰富多彩的音乐实践活动，在活动中体验音乐情感，领略音乐真谛，感受音乐艺术的魅力所在。如教师在教唱《采蘑菇的小姑娘》这首歌时，让学生扮演“小姑娘”，体会劳动的苦与乐，从而感受生活的美好。这样，不仅极大地调动了学生参与的积极性，更重要的是，带有角色扮演的表演激发了学生的情感投入，使学生在内心深处产生了强烈的共鸣。

三、在音乐创作活动中提高道德情感体验

音乐教育以审美对象激发人的审美情感，使受教育者通过情感体验来获得心理满足和情感共鸣，从而陶冶情操、增强审美能力。因此，教师应组织学生进行形式多样的音乐创作活动，引导学生感受和表现音乐的内在情感。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力，而情感体验虽不是创作音乐的目的，但是学生在创作音乐的过程中，利用乐谱记音和构思，可以解决情感体验问题。音乐创作包括多方面的内容，例如：用舞蹈、绘画、诗歌、表演等为音乐编创节奏，用打击乐器伴奏或改变音乐要素来改变乐曲的情绪，利用艺术处理进行二度创作。在进行创作练习的同时，还应注意培养学生理解和表现音乐作品内涵的能力，鼓励学生把感受到的情绪、力度、速度、节奏、音色等要素表现出来，力求每一次创作都有新感受和新突破，从而更好地表现音乐、表现自我，真正成为音乐创作活动的主人。此外，音乐和舞蹈都是擅长抒情的艺术，舞蹈通过动作来表现音乐的形象、情绪、旋律等，它具有可视性，能更直观地被人感知，更形象地解释音乐，使人更容易感受、体验、理解音乐，从而达到欣赏、感知音乐的目的。编排舞蹈是学生表达音乐感受最直接、最喜爱的方式。欣赏乐曲之后，再给学生编排动作的机会，让他们用自己喜欢的方式来表达自己对乐曲的理解，充分利用他们好动的特点，动静结合，通过舞蹈的动作来激发他们欣赏音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解，让他们充分享受参与的过程。

四、让音乐甘露滋润纯洁心灵

让学生在音乐教学中明辨是非曲直，正确判断人世间的真善美、假丑恶，树立正确的人生观、审美观，很有必要。音乐教育工作者应该上好每一节音乐课，使学生的审美价值取向沿着正确的轨迹发展，使学生的德育素养得到提升。因此，在进行音乐教学时，教师还要对作品的内容、创意、表现手法、主题、形象的塑造等因素进行分析，这也是进行德育渗透的最佳时机。

就拿“早恋”来说吧，有些学生缺乏正确的爱情观和人生观，只是盲目模仿影视剧中的情节，打乱了正常的学习、生活节奏。对此，教师应当加以正面的引导教育。例如，在欣赏小提琴协奏曲《梁祝》时，笔者配以多媒体课件，为学生展现一段凄美动人的民间爱情故事——梁山伯与祝英台。当以音乐的形式进行表述时，不但丰富了故事的内涵，也给欣赏者提供了无限的想象空间。《梁祝》曲式结构的变化、跌宕起伏的旋律、缠绵悱恻的情绪，使学生的内心深受震撼。通过音乐欣赏，教师让同学们知道爱情是人类情感中最高尚、最具震撼力的纯洁情感。中职学生应当树立高尚的人生观、爱情观，正确对待男女同学之间的纯洁友谊，让难忘的中学时光散发出美好的人性光辉。在上完《梁祝》小提琴协奏曲的欣赏课之后，有一个女生给我发了一条短信：“老师，谢谢您用美妙的音乐净化了同学们的心灵，也谢谢您的尊重和理解！请您相信我们在长大，在成熟！”音乐欣赏课中的德育渗透，在无形中给予学生温情和关爱。

绵绵春雨，润物无声，这就是音乐课中的德育渗透影响学生的最好写照。正如贝多芬所说：“音乐能使人的道德高尚起来。”在音乐教学中，我们要深入挖掘教材中的德育因素，充分发挥音乐的情感熏陶作用，以音乐为载体，对学生进行品德教育，达到陶冶学生性情、净化学生心灵、提高学生审美能力的目的，使学生健康快乐地成长。

（责编 张德广）