深化校企合作 构建“产学研创”人才培养模式

余艳伟

2009年，河南机电职业学院整体搬迁至新校区，与其同时搬迁的，还有河南龙翔电气股份有限公司。按照双方协议，龙翔电气迁至学校东侧的产业园区内，由企业提供技术人员，学校免费提供土地，双方合作培养符合企业需求的技术技能型人才。经过近10年的探索，河南机电职业学院与龙翔电气形成了“产学研创”一体化的育人模式，培养了一大批合格的电力人才。

一、为何要构建“产学研创”人才培养模式

（一）《中国制造2025》对于电力人才培养提出了新要求

2015年5月19日，国务院正式印发《中国制造2025》全文，创新、智能、品牌、绿色、高端成为中国制造的主要方向，这就要求我们培养的理工类人才要具有一定的创新能力和开放精神，既关注产业的生产又关注生态的平衡。为实现《中国制造2025》提出的战略目标，职业教育必须从“人才培养”向“人的培养”转型，从“人才塑造”向“人的养成”转型，培养目标从“技术人才”向“高级技术技能人才”“创新型人才”和“综合型人才”转型，需要校企合作的全面升级。就电力专业人才而言，电力行业高效、绿色、友好、安全的技术标准，要求电力人才必须具备创新精神。

（二）产教融合“合而不融”的现象始终存在

开展校企合作时，虽然学校和企业都希望能好好合作，培养优秀人才，但企业遵循的是“利益最大化原则”，考虑问题完全从效益视角出发，聚焦点是产品，整个实践活动围绕产品的需求而展开；而学校的立足点是“公益最大化原则”，聚焦点是人，整个实践活动是以人为中心，以培养人为目标。这就导致企业怕投入多了难以收回成本，学校怕投入多了被企业用于生产而不是用于培养学生。因此，校企合作一直处于低端化、随机化、重复性化状态。在河南机电职业学院与龙翔电气的合作中，这一问题也始终困扰着学院。从当初的建厂到后来的人才培养等各个环节，由于难以调和这种矛盾，双方都只能抱着一股对职业教育的热诚和情怀去做事情。

（三）基于双方合作的迫切需要

龙翔电气与河南机电职业学院都在相互支持下获得了充分发展。学校通过免费使用龙翔电气的设备，参与龙翔非晶变压器的研发与生产，为学生提供了实习的岗位，为教师的培养提供了平台；龙翔电气通过负责学校电气专业的学生实习，培养了一大批素质优良的员工，间接降低了企业成本。二者因在人才培养中的良好互动，均被评为河南省校企合作先进单位，得到了上级领导的肯定与赞许。当前，河南省职业教育校企合作已经进入深水区，一大批具有代表性的校企合作成果脱颖而出。

二、何为“产学研创”

“产学研创”，脱胎于河南机电职业学院“三融四境”办学模式，就学院与龙翔电气的合作而言，产学研创是电力行业（龙翔电气）、河南机电职业学院、西安交大、龙电众创空间等通过产权融合，形成的龙翔电气股份有限公司内的生产项目、河南机电职业学院电气工程学院、河南龙翔电力研究院、河南龙电众创空间，以上将生产、教学、科研、技术开发和创新创业进行融合，发挥各自优势，实现素质教育与技能培养对接、专业与产业对接、学习环境与工作场景对接、知识与能力对接的一体化教学模式。

所谓“产”，是龙翔电气内的生产项目，以及龙翔电气下属子公司的运营项目。在实施中，就是利用电力企业真实生产环境，提供具有学、研特质的生产岗位，在企业岗位师傅（培训师）的指导下，让教师和学生做中学、学中做，把车间变成教室、教室变成车间。所谓“学”，是河南机电职业学院与龙翔电气合办的混合所有制二级学院。在实施中，围绕以龙翔为代表的电力企业产业链举办专业群，实现专业共建、课程共担、教材共编、资源共享。学校师资负责专业基础课教学，电力企业负责专业课和实训实操的教学，校企双方联合负责学生就业。所谓“研”，是学校以场地使用费入股，龙翔电气、西安交大等多家企业、事业单位以设备、技术参股，创办混合所有制的河南龙翔电力研究院。在实施中，专业教师带领学生融入企业研发团队，参与企业产品、技术创新研发，在研发过程中，提高教师的教学技术层次，培养师生的创新创业精神与技能。“创”，是学校与龙翔电气、风投公司合作成立河南龙电众创空间。在实施中，学校、龙翔电气和风投公司分别投入场地、设备和资金，空间运营团队对学生进行创业孵化和指导，让学生在“创”的过程中，巩固、检验、提升學习成果，进而实现创业和就业目标。

“产学研创”四位一体，相互融合。基于“产”办“学”，基于“产+学”办“研”，基于“产+学+研”办“创”，打通了从企业到高校，从生产、学习到研发的全链条，实现产业和教育的完美融合，最终形成校企合作的新模式。

三、如何“产学研创”

为实现“产学研创”，河南机电职业学院实施了“三融”，即融体制、融体系、融课程。其中，融体制是学校与企业、社会团体、政府等多种办学团体，采取股份制、混合所有制、托管等手段，进行校企合作体制改革。融体系是学校打通“产学研创”所需要的软硬件环境，为其更好地发挥育人功能提供帮助。融课程是通过提取教学公共因子（工作知识因子、能力因子）来构建“先技能后知识”的职业教育课程模式。

电气工程院根据学院的“三融”，采取了以下措施：一是混合所有制办学。学校提供场地，龙翔电气提供设备、技术人员，其中共投入价值约1亿元的设备，建设了电气综合实训基地，既可以开展技术研发，又能供学生实习使用。由于企业投入的资金过大，无法进行股份制改造。因此，学校与龙翔协商，企业投入厂房，产权归国家所有，管理权在企业，使用权校企双方共有，在培养学生中，双方按照成本核算进行支付。当前，龙翔电气托管了电气工程学院，所有教学、师资聘用都由龙翔电气安排，龙翔电气按照协议获得相应报酬。二是进行适宜于校企合作育人的“产学研创”教学“四境”建设。首先，电气工程学院整合了龙翔电气、龙翔电力研究院、龙翔众创空间的育人资源，通过现代信息技术手段，实现“产学研创”育人一体化。其次，为了提升育人质量，开办了7个实验班，探索“产学研创”综合体建设下如何更好地育人，形成了以产业为带动、以技术革新为辅助、以创业为顶点的教学路径。最后，形成了由教学能手、企业技术专家、研究专家、企业家组成的7个“双师型”教学团队。学生进入学校，即采取分组教学，每个小组由一个“双师”团队带领进行产、学、研、创。三是开发了《应用型新工科》《龙翔电气的制造与维保》两套融课程教材。电气工程学院组织课程研发团队，进入生产一线，经过观察、分析、归纳、总结，梳理出岗位需要的技能，然后设计教学项目，并在实际的生产中进行教学、考评。经过以上融课程教育的学生，学习兴趣和学习效果显著好于其他学生，学生对课程的好评度也显著高于其他学生。

（责编 宋文芳）